《表4 结构方程模型效应表》

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《高校课程教学对工科大学生学习收获的影响机制研究》

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一般来讲，在进行中介效应检验前要检验自变量与因变量的直接效应是否显著。经检验发现，课程教学对工科大学生学习收获的直接效应存在且显著（P<0.001），从而具备了进行中介效应检验的条件，进而将研究数据带入假设模型进行中介效应检验。检验发现，模型拟合的主要指标较理想。其中，χ2=4626.832，df=15，χ2/df=308.46，RMSEA=0.1，SRMR=0.037，GFI=0.953，CFI=0.968，IFI=0.968，NFI=0.968，RFI=0.941，TLI=0.941，P<0.000。根据结构方程拟合指数及准则的标准，由于样本量N>1000，不使用卡方准则。[12]同时，由于本研究样本量大于20000，并且理论模型合理且成熟，所以，虽然RMSEA=0.1，也认为是拟合较为良好的模型。并且，在拟合后的模型中，各路径的效应值均显著（P<0.001）。该模型中，课程教学直接对工科大学生的学习收获产生影响，同时也通过学习投入对学习收获产生影响。课程教学对学习投入的直接效应值为0.95，学习投入对学习收获的直接效应值为0.71，课程教学对学习收获的直接效应值为0.14，课程教学对学习收获的间接效应值为0.67，直接效应与间接效应加总后，课程教学对于学生学习收获的总效应值为0.81（见表4）。