《表6 匹配后“学术竞赛或科创项目”参与者和未参与者在能力发展上的差异比较》

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《“拔尖计划”本科生的“学习参与”及其发展效应研究——基于全国12所“拔尖计划”高校的问卷调查》

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注：匹配后的“参加者”的人数为992人，“未参加者”人数为625人

课题组首先运用“倾向值匹配”（propensity match）的方法来对“学术竞赛或科创项目的参与”之发展效应进行精确的检验。“倾向值匹配”方法的独特意义在于，它能够最大程度地模拟一种“随机试验”的研究情境，即通过一种“平衡”所有干扰因素的方式（即通过平衡两个样本中的“倾向值”），把处理效用（treatment effect）“纯净地”归结于“试验处理因素”（在本研究中即为“是否参加过学术竞赛或科创项目”）。[33]表5展示了“倾向值匹配”前后的特征变量的差异及其变化。可以看出，经过“倾向值的匹配”，所有的“干扰变量”都自然地获得了“匹配”。图1进一步表明，“匹配后”的实验组和控制组在各个“干扰变量”上的“偏差度”明显减小（匹配后的星号点都更加靠近“0”这一标准偏误线），“匹配后”的实验组和控制组在各个“倾向值”上都有较好的“样本重合度”。表6最终展示了“学术竞赛或科创项目的参加”所产生的“精确”且“纯净”的影响效应，即相比于没有“学术参与”经历的“拔尖学生”，有“学术参与”经历的“拔尖学生”在“专业与学术的能力”、“表达与社交的能力”、“文化与社会的能力”、“信息与研究的技能”上都获得了“显著的提升”。这表明，“学术参与”经历对“拔尖学生”具有非常显著的发展效应。