《表2“地理疑难点学习内容微课制作”学习任务单2》

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《师生共建助育核心素养的高中地理微课研究——以上海市西郊学校为例》

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实践研究表明，教师设计的地理学习单元或阶段检测内容，要有利于引导学生在解析或纠错的微课制作学习体验过程中，能从整体性角度出发，分析和认识地理环境，以及与人类的关系，从而形成全面、系统、动态认识地理事物和现象的能力和品质，即催生学生的地理综合思维品质。