《表1 教学目标设计案例》

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《指向核心素养培养的高中地理教学目标设计策略》

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表1中的教学目标分为通适和提高，通适是基于“内容要求”的保守底线，是学习后学生能达到学业质量水平2的程度，即能完成学业水平合格考试的要求；教学目标提高对知识并没有加深难度，主要是从思维方法、思维水平及解决具体问题视角及能力方面进行拓展，例如，从材料情景的复杂度、信息选择与处理能力、多角度分析问题的能力，以及对问题产生的前因后果进行探究，并在此基础上结合实际情况提出措施及发展方向。这两类目标体现了保底与发展，既体现知识、技能、能力与态度的共同要求，同时对四大核心素养培养有所侧重，对区域认知水平作差异化层级处理，符合学生的认知规律，同时培养其地理综合思维与实践能力。