《表1 不同实验阶段实验组和控制组阅读投入水平》

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《学习分析促进学习的作用机制与内在逻辑》

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注:时间利用效率=实际阅读时间/时间跨度；投入状态数据格式:平均（标准差）。

学习者阅读文档提交后，首先对文档进行初检。由于学生阅读风格的差异，并不是所有学习者都具有标记阅读的习惯，因此，并不能采集到所有学习者的标记数据。数据提取后，对标记数量较少并且难以分析学习者阅读投入特征的样本进行清除，获得有效样本数据。通过对学习者标记数据进行描述分析，获得不同阶段阅读投入水平，见表1。