《表2 电子书包对学生学习产出的作用效果分析》

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《电子书包的学习作用发生了吗——基于国内外39篇论文的元分析》

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在本研究中，电子书包对学生学习产出的具体作用，主要从两个层面来衡量，其中认知层面主要考察电子书包对学生学业成就、问题解决能力、认知能力以及自我调节能力的作用效果；而非认知层面主要考察的是电子书包对学生学习动机、学习态度、学习兴趣和学习参与的作用效果。如表2，在认知层面，电子书包整体效应值是d=0.571，有中等偏上的影响作用，且p<0.001，达到统计上的显著水平，说明电子书包能积极有效地促进学生的认知发展，其中电子书包对学业成就（d=0.416，p<0.001）、问题解决（d=0.317，p<0.05）和自我调节（d=0.426，p<0.001）等作用的效应值都低于认知层面的整体水平，说明电子书包在提高学生成绩，促进学生问题解决能力和自我调节能力的作用还有较大的提升空间，但是电子书包对学生认知能力（d=0.761，p<0.001）的作用效果则十分显著，说明电子书包能有效促进学生的认知能力的发展；在非认知层面，电子书包对学生非认知层面作用的整体效应值为0.532，是中等偏上影响水平，也达到了统计意义上的显著水平（p<0.001），其中电子书包的作用效果最显著的是学生的学习参与度（d=1.355，p<0.05）和学习态度（d=1.073，p<0.01），其他方面如学习动机（d=0.537，p<0.001）和学习兴趣（d=0.758，p<0.05）的作用效果也比较明显。综合认知层面和非认知层面的影响来看，电子书包对学生认知发展和非认知层面的参与都有正向积极的作用效果，且在非认知层面的整体作用效果要好于认知层面的作用效果。该结果说明，电子书包对于学生学习产出的促进作用是多方面的，既能促进学生的认知方面能力的提升，又能有效促进学生的非认知层面的参与。