《表5 学生对电子书包赋能的数学复习课精准教学有效性》

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《电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例》

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在实验班课后精准教学有效调查中，利用李克特量表考察数学复习课精准教学的有效性，对其七个维度进行描述性分析，包括精准目标、精准理解、精准研学、精准评估、精准反思、能力发展和学习满意度。如下页表5的调查结果显示，精准教学有效性七个维度22个问题的平均值均大于4.0，均高于量表的均值（3.0），这说明精准教学在以上七个维度均取得良好的教学效果。但是，实验班学生在3个问题上均值低于4.0，完全认同百分比低于35%，具体包括:（1）微课自学效果方面，学生对“微课学习比集体讲评课效果好”问题的均值为3.62，仅有31.91%的同学完全认可该问题，这说明大部分学生虽然习惯传统的集体讲评模式，但是认可微课学习的良好效果；（2）电子书包解决学习问题方面，学生对“优先想到用电子书包解决问题”问题的均值为3.79，仅有29.79%的学生完全认同该问题，这说明电子书包在精准教学中尚没有成为学生解决课堂学习难题的常用工具，其学习工具的效能有待进一步的发挥；（3）自我展示意愿方面，学生对“积极争当小组代表汇报成果”问题的均值为3.77，有34.04%的学生完全表达主动自我展示的意愿，这可能与学生平时课堂学习氛围相关。