《表4 国外教育领域随机干预实验项目成本效益对比分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《随机干预实验中的成本效益分析方法及其在中国农村教育领域中的应用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：数据为作者将各发表文章汇总后计算所得。成本效益表示为每100美元可使学生成绩提高的标准差数；“最低”和“最高”分别表示以影响效果90%置信区间的上下边界值时计算的成本效益。

本文汇总了来自于17项研究的共30项干预措施。项目时间跨度较大，分散在1997年至2008年之间。项目实施范围也较广，涵盖了印度、印度尼西亚、菲律宾、肯尼亚、阿富汗、哥伦比亚、马拉维、马达加斯加等众多发展中国家。从项目实施对象来看，项目实施对象均为中、小学生。根据Amy等人（2019）的框架，本文将30项干预分为了四大类（具体见表4）。（1）需求方干预（Demand-side Intervention）。即能够改变家庭对于孩子上学的需求或孩子对于上学需求的干预。这包括有条件的转移支付、奖学金项目、向家庭提供教育回报信息等。（2）学校投入类干预（School Inputs），通过投入改善学校硬件设备或教师等软件的质量，这具体包括改善学校质量、提供电脑、增加教师以缩小班级规模、提供教科书、建设图书馆等。（3）教学教法类的干预（Pedagogical Interventions），即改变教学教法、提升教学效率。这具体包括培养阅读技巧、有针对性的反馈等方法。（4）学校管理类的干预（School Governance Interventions），即改善学校的管理模式、管理制度等。这具体包括改进学校管理委员会、学生根据成绩可以流动、对教师实行绩效工资等。