《表1 劳动年龄人口(20～59岁)各级教育平均年限》

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《中国迈向高质量发展的人力资本差距——基于人力资本结构和配置效率的视角》

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数据来源:巴罗-李教育数据库（Barro-Lee Educational Atttainment Dataset，2018 June），表中数据为作者根据巴罗-李提供的数据测算得出

结合样本国家增长阶段跨越和教育水平的演进过程，研究发现，跨出低收入阶段而进入中等收入阶段的经济体，基本已完成初级教育年限的收敛趋势；跨过中等收入阶段而进入高收入阶段的经济体，会进一步表现出中级教育年限的收敛趋势（1）（详见表1）。依据世界银行给出的国家发展阶段的划分标准以及WDI数据库给出的人均GNI（依Atlas法测度）的数据情况，样本国家跨过中等收入门槛的时间点分别为:英国（1960年代中期）（2）、日本（1966年）、韩国（1978年）、巴西（1975年）、阿根廷（1964年）（3）、马来西亚（1977年）、泰国（1988年）、中国（2001年）。样本国家均已跨过低收入阶段，各个国家初级教育年限也基本呈现出收敛至6年左右的水平。但是，跨过高收入门槛国家的中级教育年限收敛趋势较为明显，呈稳步收敛至6年左右的水平，其他仍在中等收入阶段的国家则存在明显的差距。在样本国家中，跨过高收入门槛经济体的时间点分别为:美国（1980年）、英国（1987年）、日本（1986年）、韩国（1996年）。这也意味着，经济体如果能避开贫困陷阱，进入中等发展阶段，均经历了初级教育的普及和饱和；而有能力突破中等收入陷阱并进入高收入发展阶段的经济体，均实现了中级教育的饱和过程，这是必须经历的初级到中级人力资本升级过程。当前，中国劳动年龄人口平均初级教育年限接近发达经济体的水平，但中级和高级教育水平仍有较大差距。