《表3 2015年秋季—2017年秋季学期在线学习行为次数总量》

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《大规模私有型在线课程建设模式及其质量保障机制——以国家开放大学网络课程建设过程为例》

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以2015年秋季学期基于教学团队开展MPOC教学与没有开展MPOC教学的网络课程各项学习行为数据做差异检验，结果如表2所示。开展MPOC教学的课程的资源浏览、人机交互、人际交互、在线学习天数等各项指标明显比未开展MPOC教学的课程高，特别是人际交互行为次数、论坛发帖数等几项过程性学习行为数据的平均值差距较大。因此，MPOC教学在促进学习者在线学习、浏览资源、参加活动、完成作业等方面有显著效果。特别是其通过教学团队为学习者提供及时的教学辅导和服务，加强了师生之间的联系，极大地鼓励了学习者参与人际交互活动。而且，随着MPOC教学的逐步开展，学习者行为次数和上线率逐年增长，表3和图9所示是国家开放大学学习平台2015年秋季学期到2017年秋季学期学生在线学习行为次数总量和平均在线行为次数。