《表7 社会情感发展对认知能力的影响:环境因素充当中介作用》

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《学生认知能力和社会情感发展关系的实证研究——环境因素的中介作用》

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本研究采用结构方程模型对环境因素在社会情感发展与学生认知能力之间的中介作用模型进行数据拟合（如图1）。结果发现“社会情感发展水平→认知能力水平”的路径系数稍稍没有通过显著检验，其他路径均显著（如表7），可见社会情感发展水平对于学生认知能力发展水平的直接效应不显著，环境因素从中起到的间接效应显著。参照Preacher和Hayes（2004）提出的Bootstrap方法对模型进行中介效应检验，将样本量设为5 000，在95%的置信区间下检验发现，整个模型的R2为0.35，间接效应在95%的置信区间内不包括0，表明校园欺凌和班级环境与认知能力发展水平之间的中介效应显著，而控制了校园欺凌和班级环境后，直接效应在95%的置信区间内包括0，可见环境因素的两个方面在社会情感发展水平与学生认知能力发展水平之间起到完全中介作用。其中，社会情感发展通过校园欺凌的中介效应值为1.06，社会情感发展通过班级环境为-1.31，前者的中介效应占总效应的56.1%，后者的中介效应占总效应的61.5%。