《表1 中介变量报告表：专业学习共同体背景下高校外语教师职业倦怠研究》

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《专业学习共同体背景下高校外语教师职业倦怠研究》

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中介变量报告表（表1）汇总了采用Bootstrap法1000次对教师专业认同中介效应的“95%置信区间”和“95%偏差校正置信区间”估计的结果。其中，总效应、直接效应和间接效应Z值的绝对值均大于1.96，且“95%置信区间”和“95%偏差校正置信区间”均不包含0值，这说明拟合模型的总效应、直接效应和间接效应均达到了显著性水平（Sobel 1982），H3-4成立。因此，教师专业学习共同体在对职业倦怠发挥直接负效应的同时，还能通过对专业认同的正向影响，降低教师职业倦怠水平，即教师专业认同起到了“部分中介”的作用。进一步梳理教师专业学习共同体、教师专业认同与教师职业倦怠在拟合模型中的作用（表1）: