《表2 高职英语分层教学总体满意度统计（N=330)》

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《高职英语分层教学现状与优化策略研究——以天津某高职院校为例》

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注：**表示P<0.01，差异极为显著，*表示P<0.05，差异显著，以下各表相同，不再重复标注。

随后，课题组对330份有效数据在总体满意度上进行了描述统计，分别与中间值3和3.72（学生对英语分层教学赞同度的均值）进行了单样本T检验，以明确差异是否具有统计学意义。学生对高职英语分层教学的总体满意度用学生对所在班级层次、分层方式、教学方式、成绩评定、英语教材、分层后学习兴趣、流动机制等七个方面满意度的总平均值来反映，具体统计结果如表2: