《表1 两组学生临床技能评分比较[（±s），分]》

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《Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究》

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带教前，两组学生的临床技能各方面评分差异无统计学意义（P>0.05），带教后，两组学生的临床技能评分均有所提升，并且研究组学生的提升幅度大于对照组差异有统计学意义（P<0.05），两组学生临床技能水平的比较见表1。