《表4 不正规教育环境的拓展》

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《从规制到自主的“教与学”空间——1903年以来我国学前教育建筑的演变研究》

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自1970年代儿童活动单元模式形成以来，我国学前教育建筑仍普遍延用“活动单元+走廊+活动用房”的组织方式。设计将对课堂正规教育的关注拓展到其它资源的不正规教育意蕴利用上，即假定幼儿活动单元不变而寻求除此之外的室内外空间及其形态的多样化与复杂化。总体上表现为对不正规教育环境的拓展（表4）[16-19]。