《表1.2网络教学平台学习支持功能满意度分析》

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《网络教学平台满意度调查研究——以内蒙古医科大学为例》

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本结果表明专业对网络教学平台学习与交互工具满意度得分差异具有统计学意义（P<0.05），其中卫生事业管理专业的学生对网络教学平台学习与交互工具满意度得分最高，蒙医药学生对网络教学平台学习与交互工具满意度得分最低。不同性别和年级对网络教学平台学习与交互工具满意度得分差异不具有统计学意义（P>0.05）。本结果表明专业对网络教学平台学习分析满意度得分差异具有统计学意义（P<0.05），其中卫生事业管理专业的学生对网络教学平台学习分析满意度得分最高，其他专业学生对网络教学平台学习分析满意度得分最低。不同性别和年级对网络教学平台学习分析满意度得分差异不具有统计学意义（P>0.05）。本结果表明不同性别、年级和专业对网络教学平台学习收获满意度得分差异不具有统计学意义（P>0.05），说明不同性别，年级和专业对网络教学平台学习收获满意度无差异，满意度分数普遍较高。（见表1.2)