《表3 CTF归纳的生物信息学核心素养》

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《国外生物信息学教育研究概述及其启示》

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面对不同学习群体在知识背景和应用领域方面的巨大差异，生物信息学教育急需一个指导性解决方案。为此，“国际计算生物学学会教育委员会课程工作组”（ISCB’s Education Committee Curriculum Task Force，CTF）对世界范围内的研究机构以及从业人员进行了大量调查、研究。基于调研结果，概括性地将需求类型分为：“生物信息学用户”（Bioinformatics users）、“生物信息学科学家”（Bioinformatics scientists）以及“生物信息学工程师”（Bioinformatics engineers）三个群体（表2)[28]；此外，CTF以多年前期工作为基础[29]，兼顾概括性和精准性两方面考虑，归纳出了包含16项内容的生物信息学核心素养框架（表3)[16]，涵盖了目前从事该领域相关工作的全部内容，并依据“布卢姆教育目标模型”（Bloom′s Taxonomy），对常见的目标群体进行了针对性的教育目标分类（图1）。该成果是现今最新、最全面的开放式生物信息学教育指导方案。以此方案为框架，教育工作者可以通过有针对性的调研结果，对其内容进行调整和完善，以适合不同社会背景。依据该方案的指导，可以为不同目标群体精准划定教育内容，从而最大程度上满足生物信息学教育的个性化需求。