《表1 统编教材第八册第五单元课文的写作支架》

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《“范例式”写作教学突破瓶颈的高效策略》

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“范例式”写作教学既立足于教材，又超越教材，不断丰富习作素材与表现角度，是避免内容雷同化的不二法宝。一是在拓展中丰富写作素材。很多学生由于没东西可写便硬套范例，是造成雷同的重要原因。因此，在范例教学中要由此及彼，链接相关的图片，拓展有关的语段，以此丰富学生的写作素材，雷同化现象就会避免。如学习《海上日出》时可向这些方面拓展：拓展不同地方的“日出”，如《黄山日出》《泰山日出》，比较“海上”与“山上”的日出有何异同。“同”都写太阳缓慢上升时形状与颜色的变化。“异”在于《海上日出》是巴金大师多次看日出的体验和记录，所以汇聚“躲进云里”“天边有黑云”和“云还很厚”等不同情况下的日出奇观；而徐志摩写《泰山日出》，重在描写云雾弥漫的日出，因为在很高的山上，清晨云雾缭绕的常态，“东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想”。也可拓展描写“日落”的语段，如《三亚落日》《草原落日》等文章，还可拓展描写日月星辰等文章，丰富学生的写作素材，直到单元习作不再“空空如也”。二是在比较中丰厚写作支架。在写单元习作时，以表格式呈现本单元课文的写作支架，让学生在比较中悟出不同的写作策略，从而重构自己的习作支架，不失为回避雷同的好办法（参见表1）。