《表1：适应性教学使用情况及与学生阅读成绩的关系》

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《PISA2018解读：中国四省市教师课堂教学现状分析——基于中国四省市PISA2018数据的分析与国际比较》

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相较于适应性教学，教师认知激活策略对学生阅读成绩的提升幅度更大。其中，“鼓励表达”和“联系生活”对学生阅读成绩的提升效果最佳，而从国际上看，“联系生活”却无助于学生阅读成绩的提高。究其原因，可能在于该策略对教师教学能力提出更高要求，相比其他参测国家（地区），我国教师对这一策略掌握得更好。对于“建构信息”和“提出问题”，只有其在“很多课”上使用时，才能提升学生成绩。比起“没有或几乎没有”在课上使用，在“有些课”上使用反而会降低学生阅读成绩，原因可能在于过少使用容易造成学生一知半解，反而难以达到良好效果。教师认知激活策略还有利于激发学生阅读兴趣。与其他参测国家（地区）相比，在控制了学生阅读成绩及其他教学方式后，我国四省市教师认知激活策略对学生阅读兴趣仍具有较强影响。