《表1 促使社区学院评估学生学习成果的因素或力量》

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《美国社区学院学生学习成果评估的缘起、实践与启示》

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资料来源：Charlene Nunley，Trudy Bers，and Terri Manning.Learning Outcomes Assessment in Community Colleges[EB/OL].（2011-07）[2019-07-03].http://www.learningoutcomeassessment.org/documents/CommunityCollege.pdf.

全国学习成果评估研究所的调查结果表明，社区学院学习成果评估受到来自外部的压力比四年制院校更大。表1中的数据表明，与四年制院校相比，社区学院治理委员会和协调委员会的强制要求是更为常见的因素。这可能是社区学院治理的一个特点——董事会成员通常居住在当地社区，通常每月都会见面，并定期与学校进行接触。这也反映了有多个利益相关者群体对社区学院感兴趣，例如在加利福尼亚州有多达22个机构或办事处参与社区学院的治理，事实上，许多州的社区学院治理层面都是非常复杂的。