《表2 对作品评价的量规的认同》

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《学业自我效能感对大学生在线同伴互评行为的影响研究》

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综上所述，高分组学生的评语更加深入，在提出作品的具体修改建议后，还会说明修改的原因。这与王书玲的研究结论相吻合，即高学业自我效能感的学生会提供更为详细的评语[32]。进一步调研还发现，学生的学业自我效能感高低与对作品评价量规的认识程度呈显著正相关（见表2）。