《表1 两种课程观的比较：“三全育人”视角下的高职课程教学研究》

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《“三全育人”视角下的高职课程教学研究》

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不同的情境，基于不同的理论基础，学者对课程有不同的解读。有人将课程视为“跑道”，认为课程是固定和标准化的，且有明确的起点和终点，教师只需按照课程内容开展教学。有人将课程视为“跑”，认为课程不再是静态的学习内容，而是师生在课程实践中的体验与经验。也有人将课程视为“跑的艺术”，认为课程是以师生的生命经验与履历为基础，以共在对话交往为方式，以人生精彩观念的构建和人生幸福追求的为目的生命想象过程。还有人认为课程具有政治性，是权力的竞技场。关于课程的观点众说纷纭，大抵可归为两种流派：以学科为中心的课程观和以人为中心的课程观，两者主要区别如表1所示。传统的以学科为中心的课程观只关注学科内容的传递，片面强调目标和计划，在课程内容、资源和组织实施等方面具有狭隘性，不利于高职学生的职业能力和职业素质的培养。而以人为中心的新课程观强调过程本身的价值，注重学习者的体验、经验和获得感，校内外课程资源的整合，实际课程与空无课程（空无课程是1979年美国美学教育家埃利奥特·W·艾斯纳提出的，包括两个维度：一是学校应该重视却忽视的智力过程；二是学校课程中应有却没有的内容和科目。）并重，有利于高职学生的全面发展。