《表1 基于网络教学平台数据的学情分析》

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《生物化学课程中“酶”教学内容探讨与实践》

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方程的推导过程是在传统的黑板上完成的。同学们课堂上同步推导。推导过程虽然占用十分钟的课堂时间，但是锻炼了学生们利用数学思维解决生物学问题的能力。接下来，“酶-底物-抑制剂”三种体系中酶促反应动力学的学习会得心应手，有规律可循。采用图像比较法，1/v和1/[S]作图，当[I]变化时，图的斜率或者截距或者二者同时发生变化。不同抑制类型的变化规律是，非竞争性抑制显示直线在横坐标上的相交，竞争性抑制显示直线在纵坐标上的相交，反竞争性抑制的直线平行。教学内容调整后，基于网络教学平台数据统计，分析近两年教学效果，见表1。课堂投票参与率、作业上传率以及课件观看率等指标能够表观学生的学习态度，尤其是课堂投票参与率。课堂投票参与率能够达到88%和95%，这表明学生通过推导酶动力学数学表达式，提高了生物化学课堂的挑战性，学生课堂参与度明显提高。更有同学直言，把数学加到生物化学里，感觉来到了理科综合大课堂。在“我最喜爱的一节生化课”评选中，“酶促反应动力学”一节总是榜上有名。作业正确率和试卷失分率两个指标直接显示学生学习效果，特别是试卷失分率。教学内容改革前，生物化学课程试卷的失分点主要集中在“酶学”和“糖代谢”两部分，平均各占10%及以上。通过梳理近两年课程试卷发现，“酶学”失分率明显下降，分别是8%和6%，该部分教学效果明显提高。