《表2 学生体育学习能力统计表》

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《初中生体育教材插图识别障碍及改进研究——以人教版7-9年级体育教材插图为例》

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从表2当中可以看出，经过对使用人教版7-9年级体育教材学生的测试，综合三个年级学生对测试内容的掌握情况，都反映出体育学习能力欠缺问题:部分学生对获得体育知识和体育技能具有较高的期望值和心理倾向，部分学生并无多大体育学习兴趣和获得体育理论知识及技能的期望，且此种问题并没有呈现出因学生性别差异产生偏向，而是在男女生当中都体现出参差不齐的现象。学生较低的体育学习能力间接导致了识别插图的困难程度，因为较低期望的学习心理会增大学习的阻力，较高期望的学习心理则会增加学习者的学习动机和内在动力。学生体育学习能力欠缺、参差不齐，主要有两方面原因:其一，教师的引导。生动有趣的引导会增加学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生学的轻松，从开始的“要我学习”、“要我掌握”，变为“我要学习，我要掌握”，从被动到主动的转变，就是学生体育学习能力提高的过程。相反，教师如果忽视对学生的引导，久而久之，学生会觉得乏味，学习兴趣就会逐步丧失，增加学习的困难程度。其二，学生体育学习态度。学生能够认识到体育学习能带给自身的益处，对体育学习促进未来自身发展持有积极态度和正确认识，并将在行动上付诸实践。而部分学生对体育学习的重视程度不够，通常表现为逃避、懒散、没兴趣、可学可不学的态度，久而久之，体育学习能力逐步下降。