《表2 师范生信息化教学能力总体状况表》

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《师范生信息化教学能力现状分析与提升对策研究》

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师范生信息化教学能力的总体状况是根据综合指数CI（对所有调查对象的得分结果相加再求平均分）来计算的，统计结果如表2所示。CI的均值M=3.8489，标准差SD=0.46863，高于平均分3.0分，处于“比较符合”水平，说明师范生所具备的信息化教学能力整体比较符合新时代的要求。具体从三个一级维度来看，得分由高到低依次为：技术支持教学（ITA3)M=3.8644，SD=0.54285；基础技术素养（ITA1)M=3.8477，SD=0.49174；技术支持教学（ITA2)M=3.8309，SD=0.54723。其中技术支持教学（ITA3）的均值高于综合指数，基础技术素养（ITA1）和技术支持学习（ITA2）的均值低于综合指数，技术支持教学（ITA3）的均值高于基础技术素养（ITA1）和技术支持学习（ITA2）的均值，这与先前的认识存在一定的偏差，师范生作为在校生，在校学习的时间远远大于教学实践的时间，而技术支持教学的能力却高于技术支持学习的能力，这和当前调查对象和问卷调查时间可能有一定的关系，调查对象中大四年级的学生占到调查总人数的59%，而正式问卷发放的时间节点正是大四年级学生正在经历实习且实习即将结束的时候，持续一段时间的教学实践，使师范生的技术支持教学的能力一定程度上有了提升，故技术支持教学的能力较技术支持学习的能力高一些。另外，技术支持学习（ITA2）和技术支持教学（ITA3）的标准差比较大，分别为0.54723和0.54285，说明师范生在技术支持学习与技术支持教学上信息化教学能力分散程度相对比较大，在基础技术素养上信息化教学能力分散程度相对比较小。