《表5 不同年级师范生信息化教学能力的维度比较表》

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《师范生信息化教学能力现状分析与提升对策研究》

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对不同年级师范生信息化教学能力进行单因素方差分析，结果如表5所示。意识态度（F=1.832，P=0.162>0.05）无显著差异；技术环境（F=15.152，P=0.000<0.05）存在显著差异；信息责任（F=1.427，P=0.241>0.05）无显著差异；自主学习（F=6.051，P=0.003<0.05）存在显著差异；交流协作（F=2.722，P=0.067>0.05）无显著差异；研究创新（F=4.113，P=0.017<0.05）存在显著差异；资源准备（F=9.459，P=0.000<0.05）存在显著差异；过程设计（F=8.985，P=0.000<0.05）存在显著差异；实践储备（F=12.921，P=0.000<0.05）存在显著差异。总的来说，不同年级的师范生在技术环境、自主学习、研究创新、资源准备、过程设计和实践储备六个维度存在显著差异，在意识态度、信息责任和交流协作三个维度无显著差异，具体九个二级维度而言，大四年级师范生在各个维度的均值均高于大三年级师范生，大三年级师范生在各个维度均值均高于大二年级，说明经过学校的阶段性培养，师范生在九个维度的能力均有一定程度的提升。