《表3 师范生信息化教学能力各二级维度状况表》

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《师范生信息化教学能力现状分析与提升对策研究》

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师范生信息化教学能力的意识态度、技术环境、信息责任、自主学习、交流协作、研究创新、资源准备、过程设计和实践储备九个二级维度分析结果如表3所示。均值均在3.5分以上，处于“比较符合”的水平，由高到低依次为：信息责任（M=4.3474，SD=0.54826）、意识态度（M=4.0639，SD=0.54232）、交流协作（M=4.0447，SD=0.59181）、实践储备（M=4.0140，SD=0.58249）、资源准备（M=3.9007，SD=0.60981）、自主学习（M=3.8821，SD=0.59336）、过程设计（M=3.7485，SD=0.61305）、研究创新（M=3.6456，SD=0.66114）、技术环境（M=3.5967，SD=0.63755）。各二级维度中，意识态度、信息责任、自主学习、交流协作、资源准备和实践储备的均值高于综合指数，技术环境、研究创新和过程设计低于综合指数，也表明师范生的信息化教学能力呈现出差异性结果。