《表7 希望培训项目的授课教师》

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《高职教师培训项目的转变：从“参照式”到“适合性”——来自江苏省的实证调查》

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相比较企业界培训师专业化程度来说，教师培训项目的师资基本上以兼职为主。但是，伴随着教师培训专业化，必然要求教师培训师资要逐步实现角色的转变，从兼职到专职，从专门到专业，从任务单一型到任务多重型[6]。在针对“希望培训项目的授课教师”调查结果显示，调查对象选择的顺序见表7：行业、企业专家（77.3%）、技术能手（69.6%）、高职理论专家（45.2%）、高职院校教师（33.9%）和本科院校教师（29.4%）。这个结果将本科院校教师排在最后一位可能出乎大多数人的预期，但是却与高职教师急需专业（职业）实践知识技能和职教教学知识技能相一致，因为行业、企业专家、技术能力和高职院校教师更能胜任以上两类知识的教学。在访谈中，大多数访谈对象认为高职教师培训项目特别要求培训师资的来源要多元化，要根据课程内容聘请职教理论专家、教学名师、企业行业专家、技术能手等多方面的师资。