《表2：班级沉默程度评价量表》

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《基于因子分析和路径分析的师范院校理科生课堂沉默现象研究》

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为探讨学生专业课堂沉默的群体特征，以年级、性别和生源地为因子分别对学生个人沉默程度得分和班级集体沉默程度得分做单因素方差分析，分析结果如表2所示。由方差分析原理可知，没有充分的理由拒绝不同组别均值相等的原假设，因而认为学生的个人沉默和集体沉默在不同性别、年级、生源地上不存在显著性差异。这与以往部分学者的研究结论是一致的，如张玲通过聚类分析和方差分析得出结论，不同性别、户籍、年级中的沉默者和活跃者的分布不存在显著差异[7]。