《表4 班级1和班级2学生对突击型模式教学评价问卷调查结果（%）》

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《两种教学方法在人体解剖学课程应用中的实证研究》

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以问卷调查的形式进行了调研评估（表4）。两个班级共发放调查问卷表92份，回收有效问卷92份，回收率100%。班级1问卷信度系数Cronbach′α=0.942>0.8，班级2问卷信度系数Cronbach′α=0.955>0.8，信度较好。使用SPSS 19.0软件进行统计分析，两种教学方法均得到学生的认可，均能显著激发他们的学习紧迫感，在这个指标上准备型班级的表现更突出；突击型教学方法几乎在其他各个分项上的认可度明显高于准备型教学方法，尤其表现在语言能力这个评估项目上，但是学生去图书馆的频率却显著低于准备型教学班级。其实，如今的大一学生不畏惧挑战，不害怕高难度，但是他们的学习热情和求知欲仍然需要被持续激发。由于现代多媒体和计算机技术在授课过程中的运用，教材上已有的基础理论知识的获取已经被大大简化，同学们学习基础理论知识毫不费劲，也容易滋生自满情绪和对教材及课堂的轻视，如何长久地吸引学生保持注意力和紧迫感成为教师授课过程中必不可少的一项重要教学任务。因此，教师在不断更新课件补充新知识的同时，需要让同学们清楚地意识到他们始终有进步的空间，出于对学生心理状态的揣摩而摸索并采用的突击型教学方法，则能很好的端正学生的学习态度，还能加强加深同学们对理论知识的学习、记忆和理解。