《表2 烟台市中小学生艺术素质测评指标体系（部分学业指标）》

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《“以美育人”视角下的中小学生艺术素质评价研究（下）》

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三是以多元化评价促进教学质量提升，推动艺术思维与科学思维的良性互动与发展，达到以美启智的目的。艺术教育是情感教育，其感性思维的认知特点比其他学科更突出，而科学思维是理性思维，以有逻辑、有规律的认知为条件。现代脑科学研究提出了大脑两个半球的“双势理论”和“思维互补理论”，指出大脑两个半球有具体分工，且具有互补性。“如果两个神经元被同时激活，他们之间的联系就会增强；反之，如果其中一个被激活，另一个被抑制，联系就会减弱。”（4）音乐是情感的艺术，积极的情感和情绪可以有效激活人类记忆的神经元。因此，艺术教育可以促进大脑两个半球的协调发展，而高质量的艺术课程学习能激活学生对其他知识的认知和记忆。烟台市根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中规定的四个教学领域——感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，以及《义务教育美术课程标准（2011年版）》中规定的四个教学领域——造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，优化各年级学业指标。同时，结合基础指标、发展指标，确定学生的学习和发展目标，对教学质量和学生素质进行发展性评价。这种做法能够建立目标导学、以评促学的课堂，提升课堂教学效率和教师专业能力；能够进行学生艺术素质培养的全过程跟踪，提高学生艺术素质；能够利用艺术学科的特点启发学生的多元思维，达到以美启智的目的。