《表1 量化评价与质性评价在课堂教学评价体系中的应用》

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《高职院校课堂教学评价实施中存在的问题分析及对策》

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注：△表示限制评价结果的实际应用或降低应用时的权重比例。

在课堂教学评价体系的设计中，我们应根据每种评价形式的特点来确定适合它的评价方式。如生评教因参与人数多，存在较强的客观性，适合采用量化评价的方式；教学座谈会、同行教师听课和复盘研讨的主观性较强，但在发现课堂教学中存在的问题和解决问题上能发挥更大的作用，适合采用质性评价的方式；而督导评价在提出问题与解决问题的同时也具有一定的客观性，适合结合以上两种方式进行评价。另外，质性评价应尽可能采用多种渠道的评价途径，除了他人的评价外，还应包括被评对象的自评。（如表1所示）