《表5 3D学习者行为分析模型》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于在线3D教育平台的学习者行为分析模型研究——以GeekCAD平台为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

实现数据驱动的3D教育学习效果评价，首先要在技术上实现3D设计课程学习过程数据的收集，其次要构建3D教育学习者行为分析模型，为后续数据分析提供分析依据和理论指导。构建STEAM 3D教育学习者行为分析模型，首先需要了解STEAM教育培养目标。STEAM教育强调4C核心能力：创造创新能力（Creativity and Innovation）、批判性思维与解决问题能力（Critical Thinking）、沟通交流能力（Communication）、合作协作能力（Collaboration）。4C能力由美国21世纪技能学习联盟（United States-based Partnership for 21st Century Skills）提出，是国内外公认的21世纪人才培养必备的能力。国内已经有学者将STEAM教育的培养目标与4C能力对接，进行课程开发的研究[18]。3D教育学习者行为分析模型可以基于学习者的行为数据对学习者的学习效果和能力发展做出初步判断，目的在于了解学习者的学习表现，评估学习者的学习进度，帮助教师了解学生的学习水平和学习过程中的潜在问题，以便更好地调整学习进度和学习内容。分析模型结合xAPI数据规范，布鲁姆认知行为分类[19]以及STEAM 4C能力三方面内容进行构建。3D教育学习者行为分析模型将行为分为三类，低级阶段学习行为、中级阶段学习行为以及高级阶段学习行为。3D教育学习者行为分析模型具有多阶段、多能力的分析特点。其中多阶段主要体现在学习者在学习过程中为解决不同问题而采取的操作，具有不同的认知加工阶段特点。多能力主要体现在学习者在学习过程中为解决不同问题而采取的操作具有培养学生各项能力的特点。具体分析模型如表5所示。