《表1 1 指导老师引导学生的频次》

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《标准化工程专业学生科研活动的调查研究——以中国计量大学为例》

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如表11、12，显示的是指导老师在学生参与科研活动中所起到的作用。分析数据可知，在引导频次上，指导老师在提供必要帮助的同时会注意锻炼学生的自主能力，不会“包办一切”滋生学生的依赖心理；在引导内容上，指导老师着重于引导学生进行“研究课题的选择”（70.18%）和“研究设计与方法指导”（66.97%），另外指导老师也会在关键点上以“提供研究资料”（42.2%）、“论文或研究报告的撰写”意见（38.07%）和参与科研活动过程中的“学习启示”（38.07%）。总的来说，指导老师的行为符合教师作为“引路人”的职责，即给出方向与路线，在关键点给予引导，给学生提供帮助的同时也培养学生自主学习的能力。