《表2：古筝特殊音乐教育在自闭症领域的研究与应用——以儿歌弹唱教学为例》

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《古筝特殊音乐教育在自闭症领域的研究与应用——以儿歌弹唱教学为例》

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笔者针对自闭症儿童的心理、行为、认知特点，原创了33首充满童趣的弹唱儿歌，将儿童的音乐喜好与演奏技能的学习进行有机融合，并应用于教学实践（见表2）。这些儿歌的特点为：1.采用简谱记谱法。2.使用2/4、4/4基础节拍。3.结构短小精悍（最多为6乐句，最长24小节），分句明确，每乐句要短。4.力度要求中强、速度要求慢速（每分钟40—60拍）。5.采用古筝基础调—D宫调定调。6.旋律多为和谐平稳进行，音域多为中音区（大致音域为a—e3），适合儿童演唱。7.节奏鲜明，具有口语性特点，包括全音符、二分音符、四分音符，八分音符，十六分音符。8.歌词主题包含卫生习惯及行为规范（如《剪指甲》《漱口》）、生活技能（如《自己吃饭》《一排纽扣找朋友》）、社会交往（如《打电话》《客人来》）、故事（如《龟兔赛跑》）、动植物及大自然（如《大象》《阳光》），具有极强的韵律感、用词简易，符合自闭症儿童的认知范围，并能最终指导儿童生活（见谱例1《漱口》，此文中使用五线谱）。9.按演奏技巧的难易程度将乐曲依次分为：入门级、单指弹奏、分指弹奏、小撮指法、大撮指法、快四点指法、综合指法、左手颤音指法。以上指法为古筝演奏的最基础技巧，适合用于自闭症儿童的教学（见表2）。10.演奏时采用弹唱的方式，为儿童创造更多兴趣点，避免枯燥的学习，发挥了古筝演奏能够提高儿童感统能力的作用，也使儿童的语言能力及各方面音乐能力平衡协调发展。