《表3：树立范本意识 做好补教补学——统编小学语文教科书衔接处理建议》

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《树立范本意识 做好补教补学——统编小学语文教科书衔接处理建议》

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以应用文写作为例，统编教科书对常见的应用文进行了统筹安排，“日记”“书信”等安排在单元习作中，而“通知”“寻物启事”“留言条”等以练笔的形式呈现（如三年级下册语文园地二的“学写通知”、语文园地七的“学写寻物启事”等）。对于新学期五、六年级的学生来说，“通知”“寻物启事”“留言条”在之前的人教版教材中都没有学习过，但这几项应用文都体现了社会交际功能，且行文、行款与书信基本一致，可以进行归类统整补学。在实际教学过程中，教师可以先出示学生已经学过的人教版四年级下册语文园地七的“写回信”例文，然后逐个出示“通知”“留言条”“寻物启事”的应用文例文，让学生说说这些应用文与写信有什么异同、由几个部分组成、有什么作用。在复习这类应用文的行款及内容的基础上，教师出示三个情境:（1）你写完作业了，要到邻居家去玩，但是爸爸和妈妈都不在家。（2）你在踢足球的时候，把校服脱下来放在台阶上，踢完足球忘记将校服拿回班级，放学的时候已经找不到了。（3）班主任让你通知全班同学下午的体育课改成上语文课。再让学生自主选择其中的一个情境进行练写，并说说自己写的是哪一类（“通知”“寻物启事”“留言条”）。这一过程意在通过归类统整培养学生根据实际情况选择恰当的表达方式来解决实际问题的能力。