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目录1

前言1

第一章　教育结构学概述1

第一节 什么是教育结构学1

一、横向科学1

二、教育科学1

三、宏观与微观研究4

第二节 教育结构的性质与功能6

一、教育结构的性质7

二、构成与功能11

第三节 教育结构学的研究方法14

一、总结与比较14

二、分析与综合15

三、系统科学方法16

第二章　教育的程度结构19

第一节 教育程度结构的层次19

一、初等教育19

二、中等教育20

三、高等教育21

第二节 教育程度结构的划分23

一、整体划分23

二、优势划分28

三、学位结构31

第三节 教育程度结构的调节33

一、调节的依据33

二、调节的方法38

一、现状43

第一节 我国学制结构的沿革43

第三章　教育的学制结构43

二、追溯44

三、沿革45

第二节 学制结构的国际比较51

一、中、小学51

二、高等教育53

三、学制形式54

第三节 我国义务教育的基本学制选择55

一、“6、3”学制56

二、“5、4”学制57

三、“5、3”学制58

第四章　教育的类型结构61

第一节 中等教育的类型结构62

一、普通中学62

二、职业教育64

三、综合中学66

四、职前培训67

一、单科型68

第二节 高等教育的类型结构68

二、综合型70

三、多科型73

第三节 成人教育的类型结构74

一、正规教育74

二、开放教育77

三、短期培训78

第四节 类型结构的调整原则79

一、有利于社会、经济发展79

二、恰当处理通、专关系81

三、顺应科技发展趋势83

第五章　教育管理体制结构86

第一节 我国教育管理体制结构的演化86

一、古代与近代86

二、全国解放后90

第二节 我国教育管理体制结构的现状97

一、总体状况98

二、部门办学99

三、地方办学102

一、“严格型”108

第三节 苏、美、法三国教育管理体制结构的比较108

二、“自由型”112

三、“中间型”115

第六章　教育的分布结构119

第一节 初等教育的分布结构119

一、分布现状119

二、分布原则120

三、调整方法124

一、普通中学126

第二节 中等教育的分布结构129

二、职业教育133

一、分布现状140

第三节 高等教育的分布结构140

二、合理调整142

第七章　教育的专业结构144

第一节 我国教育的专业结构现状144

一、专业科目（大分类）145

二、专业科类（中分类）149

三、专业学科（小分类）151

一、依据社会分工需要155

第二节 专业设置与合理调整的原则155

二、适应科技发展要求159

三、照顾专业相互渗透161

四、符合人才成长规律162

五、结合其他构件补充163

第八章　学校的课程结构166

第一节 普通中、小学的课程结构167

一、小学167

二、普通中学168

三、优化的原则171

一、“I”型结构175

第二节 高等学校的课程结构175

二、“Y”型结构178

三、“A”型结构179

四、调整的原则180

第三节 中等职业教育的课程结构183

一、中等专业学校183

二、职业技术中学186

一、纵向划分191

第九章　学校的组织结构191

第一节 学校组织结构的基本类型191

二、横向划分196

三、结构网络197

第二节 学校人员的组织结构200

一、教师与学生200

二、干部与职工203

第三节 学校组织结构的改进205

一、从垂直到辐射205

二、从重叠到精简207

三、从指令到指导208

四、从包办到保障210

第十章　学校人员的能职结构211

第一节 学校人员的学历与职称结构211

一、学历结构212

二、职称结构214

第二节 教师智力结构的优化219

一、素质要求219

二、知识结构221

三、智能结构226

第三节　领导班子结构的优化229

一、基本要求230

二、补充探讨231

第十一章　教育的物质基础结构236

第一节　校园结构236

一、校舍密度236

二、体育场地238

三、园林绿地239

一、大学与中专241

第二节 校舍结构241

二、中学与小学243

三、合理化调整245

第三节 学校的设备结构247

一、中、小学248

二、高等学校253

第十二章 教育结构的优化设计与教育改革257

第一节 优化设计的原则257

一、面向发展257

二、顺理成章259

三、统筹安排260

四、讲求效益262

五、切实可行264

第二节 优化设计的步骤和方法265

一、步骤265

二、方法267

第三节 教育结构学与教育改革275

一、深化教育改革275

二、优化教育结构279