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目录1

教育学一般原理1

第一章 教育职业和教师人格1

教师劳动的社会意义1

苏维埃教师的教育职业品质和人格品质3

第二章 教育学的对象、任务和方法10

教育是社会生活现象10

教育学是教育人的科学16

苏维埃教育学是教育科学发展的最高阶段20

教育科学体系23

教育科学研究方法24

第三章 共产主义教育的目的和任务28

教育学中的教育目的问题28

共产主义教育的目的31

共产主义教育的任务和组成部分35

第四章 苏联共产主义教育制度43

国民教育制度的概念43

建立苏联国民教育制度的原则44

苏联国民教育制度51

第五章 个性的发展、培养和形成58

马克思列宁主义关于个性发展的概念58

形成个性的因素63

第六章 儿童是教育的客体和主体75

年龄期的划分问题75

儿童的个人差异88

儿童是教育的主体89

深入学习《教育学一般原理》部分的参考书92

教学论96

第七章 教学过程的本质96

教学论的概念96

教学过程的矛盾和动力102

第八章 教学原则104

教学原则的概念104

教学的教育性105

教学的科学性原则107

教学的系统性原则109

教学的可接受性110

教学的直观性原则113

教学的自觉性和积极性原则114

教学的巩固性原则116

教学的个别化原则118

第九章 教养内容122

学校教养内容的一般评述122

教学科目125

教学大纲128

教学计划132

低年级的教科书和对教科书的要求134

第十章 教学的组织138

上课是学校教学的基本形式138

现代对上课的要求140

课的类型和结构143

作为课业组织形式的参观151

家庭作业和让低年级学生做家庭作业153

第十一章 教学方法158

教学方法的概念158

教学方法和方式162

教学方法的分类163

程序教学177

形成研究问题的情境180

检查和评定学生的知识184

深入学习《教学论》部分的参考书189

教育是人的形成过程194

教育论194

第十二章 教育过程的本质194

共产主义教育的原则205

第十三章 教育的一般方法210

教育方法的概念210

教育方法的多样性及其分类212

第十四章 集体的组织与教育229

集体的本质与组织集体的必要性229

集体的作用231

集体的发展阶段235

集体教育的途径与手段238

教师与儿童集体245

第十五章 共产主义世界观基础的形成248

共产主义世界观的本质与基本特点248

共产主义世界观基础的形成过程252

科学的无神论教育258

第十六章 道德教育263

马克思列宁主义伦理学是德育理论的263

方法论基础263

道德教育的内容265

人的道德教养的本质与结构267

第十七章 劳动教育280

劳动在人形成中的作用280

劳动在儿童教育中取得成效的条件282

儿童劳动的类别及其教育可能性286

第十八章 美育295

美的概念。美育的实质和任务295

低年级学生的审美观念298

教学、劳动和日常生活过程中的美育300

课外活动中用艺术手段进行美育305

体育在培养个性中的作用和任务311

第十九章 体育311

体育的主要组织形式316

第二十章 学校少先队组织320

苏联共产党是共青团和少先队组织的组织320

者和领导者320

少先队组织的任务和教育工作原则322

少先队的组织机构及其工作内容和形式327

少先队组织的工作计划332

少先队辅导员是少先队员日常生活和活动组织者333

十月儿童班334

教师、十月儿童班和少先队员助导者338

第二十一章 课外活动和校外活动341

课外活动和校外活动的概念341

课外活动的形式和方法342

校外活动346

苏维埃社会中家庭的社会教育职能351

第二十二章 学校教育、家庭教育和社会教育的一致性351

家庭在儿童教育中的任务353

有成效的家庭教育的基本条件357

学校对家长的工作364

深入学习《教育论》部分的参考书371

学校管理375

第二十三章 国民教育和学校的管理375

苏联国民教育管理制度375

校内领导378

低年级教师的工作计划381

执行普及义务教育法383

校内监督和学校办事程序386

学校工作制度390

统计和表报制度391

深入学习《学校管理》部分的参考书394