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目录1

第一部分 教学方法1

教学1

教学的要素2

教学方法的涵义2

教学方法的作用3

教学方法的意义3

现代教学方法的特征4

教学方法的多样性4

教学方法的综合性6

教学方法的发展性6

教学方法的可补偿性7

教学方法的分类7

教学方法的分类的改革9

教学方法选择的标准12

教学方法选择的程序14

各种教学方法的有机结合15

附：桑代克的九分法17

附：巴班斯基的教学方法分类17

附：斯卡特金的五分法18

附：约翰·A·拉斯卡的四种基本教学方法23

附：旧中国学者的分类25

附：齐亮祖的四分法25

附：严成志的五分法27

附：李刊文的三个层级教学方法分类31

附：王策三的分类主张31

附：金屏按教学目标的分类法32

第二部分 教学艺术33

教学是一门艺术33

教学艺术的四个特性34

教学艺术的五种功能34

教学启发艺术的涵义35

教学启发艺术的基本要求36

教学启发艺术的方法39

暗示教学的艺术41

教学的总体安排艺术45

教学模式的选择艺术46

复式班教学的组织艺术48

教学的学法指导的十六种方法48

听课方法指导的八种方法50

记笔记方法指导的八种方法51

自学读书方法指导的十八种方法53

记忆方法指导的三十种方法55

课堂教学的基本形式58

教学应变的十六种方法59

教学艺术风格62

教学艺术风格的特点64

教学艺术风格的形成过程与阶段68

形成教学艺术风格的途径70

教学艺术节奏73

教学讲授艺术的意义76

课堂教学讲授艺术的方法77

教学情境的创设艺术78

课堂讲授的“布白”艺术80

讲解语言的语型及转换讲解技术的类型81

第三部分 教学技能87

教学技能87

教学技能分类的原则87

教学技能分类的方法88

教学技能分类的意义90

中国古代教学思维训练七法91

附：发展学生思维能力的教学训练技巧98

培养学生思维技能的七种方法101

教学的智力技能训练内容与途径102

附：马心兰的思维“四性”教学法*引发思维九法104

发展大脑自动加工处理信息的功能106

附：思路教学三策107

图示思路教学法108

暴露思维过程的主要策略112

“暴露思维过程”的三个基本环节113

暴露思维过程的五条原则114

暴露思维过程的六种方法115

教学中的直觉思维与逻辑思维117

直觉思维能力培养的三条策略118

课堂教学中的直觉思维训练三法120

课堂逻辑思维能力培养五法121

形象思维训练方法124

求异思维方式训练三法126

附：钻钻“空子”又何妨127

发挥思维定势的积极作用——求同思维训练三法128

克服思维定势的消极作用——求异思维训练五法129

求同、求异思维能力训练的基本思路130

辐射思维能力的培养方法130

批判思维训练三法130

附：美国的批判性思维教育法131

教学中的思维流控制五法132

猜想思维的几种模式134

引导学生进行猜想的六种方式教学与创造力138

课堂教学培养创造性思维能力的五条策略140

开启中学生创造思维九法142

附：激发学生创造思维15条技巧143

培养创造性思维的个性教学模式144

创造想象力培养四法146

培养思维习惯五法147

附：创造孩子的思考气氛五法148

训练批判性思考方式十法148

学生思维品质培养五法149

促进迁移的五条策略150

第四部分 教学策略153

教学策略涵义153

教学策略的内容之一——设立数学目标153

教学策略的内容之二——激发思考的指导155

教学策略的内容之三——记忆中的转化157

教学策略的内容之四——激励与反馈160

教学策略的内容之五——学习成绩的评定163

教学策略的构成的四个因素164

教学策略的三大基本特性164

教学策略的制定方法165

教学策略的运用166

附：教师的教学决策行为168

第五部分 教学模式171

教学模式的分类171

制约教学模式的主要因素176

教学模式的功能177

课堂教学模式的特点178

课堂教学模式的结构179

附：当代课堂教学结构模式（摘编）183

教学模式的借鉴185

教学结构的三大类186

教学结构的三层模式186

四种课堂结构187

课堂教学结构设计的七种型式188

新授课常规教学模式189

附：课堂结构设计的十种类型189

综合课的一般结构191

检查课的结构层次192

练习课结构例析192

作为信息场与系列的模型194

立足于学习心理学的模型194

教学结构中的通信（信息）传递模型五种194

小学课堂教学的六种结构196

目标教学模式设计197

课堂教学四环节199

四步教学结构199

格罗SSDL模式201

以信息处理能力为基础的模式204

以学习理论为基础的模式206

以信息处理过程为基础的模式209

三环教学法212

“三环一线”教学法215

“三环七步”教学法218

“四环节”教学法220

“六步教学法”221

“立体化”的教学方法223

“动乐爱教学法”226

“环分式”教学法227

“五·一·一”教学套路229

“短动”教学方法231

“提纲自学讨论讲解法”教学设计233

小学教学“三段式”课堂教学结构设计234

景山学校“知识结构单元教学法”235

最优中学教学方式237

三环节单元教学法238

小学“六因素单元教学法”238

讲练考评补五步循环教学法240

附：“阅读电教练习讨论”四步243

教学法设计243

附：四步电化教学法设计243

教学设计中的变量分析245

教学设计的特征245

教学设计245

第六部分 教学设计245

教学设计的步骤246

教学设计的程序246

教学设计的分类247

教学设计目标249

教学设计的内容252

学习内容与教学目标的分析252

课堂教学过程结构的设计255

教学媒体的选择255

教学设计评价257

英语课堂教学活动的设计与实施259

怎样设计化学教学过程267

中学化学教学中怎样选择和用好各种教学方法272

附：怎样制定作文教学计划277

附：怎样因材施教，大面积提高教学质量281

第七部分 教学组织287

教学组织形式的分类287

教学组织的分类290

教学组织的形式及其发展290

教学形式的分类292

班级授课制的产生和发展293

班级授课制的基本特征293

班级授课的类型和结构294

附：班级授课制的优越性和局限性296

附：班级授课制的改革296

附：我国的一些改革主张和实验297

分组教学法298

附：分组教学法在中国299

课堂开放的必然性303

开放式教学的课堂程式304

课堂开放的六条标准复式教学306

复式教学的五条原则306

复式教学的三种班级编制307

复式班座位编排法307

复式教学的动静搭配法308

复式教学中教学路线的安排法308

复式教学“短动教学法”的课堂结构及其教学程序310

附：复式教学四种动静搭配顺序312

教学组织形式的变化和发展312

课堂教学的组织315

课外教学的组织321

校外组织323

教学语言的特征327

教学语言327

第八部分 教学语言327

教学语言的构成要素333

教学语言的类型335

教学语言的技能336

教学语言的艺术337

课堂教学语言的要求340

教学语言艺术的分类342

教学语言艺术的修养途径346

课堂上的非言语行为及其作用348

课堂非语言行为的七类型350

运用非言语行为的八条原则353

课堂中的人体语言的意义和作用354

体态语言及其在教学中的应用354

第九部分 教学教材357

教材的研究357

教材内容的理解357

教材内容的处理359

附：如何吃透思想政治课教材360

附：怎样选择和使用中学语文教材364

附：怎样理解和使用语文教学参考资料368

附：如何钻研中学数学教材、分析教材372

附：怎样分析中学物理教材377

附：怎样做好中学化学教学资料的收集和整理385

附：中学英语教材编写中的一些理论问题387

附：如何分析中学地理教材如何运用中学地理课本403

教学备课409

教学备课基本原则409

第十部分 教学备课409

教材中心提炼的八种方法410

教材内容剪裁的六种方法411

教材重点突出方法的十四种方法412

教材难点突破方法的八种方法414

教材主题升华方法的十种方法415

教学内容补讲的十种方法417

附：备课须“三知”备课“三寻”“六忌”418

附：钻研教材之术419

附：钻研教材“三要”420

附：青年教师的教案宜写详略二案421

附：中学生物教师怎样钻研教学大纲和分析教材422

附：中学化学课怎样确定教学目标、教学重点和难点426

第十一部分 教学导课431

导课的作用431

导课的主要特点与功能432

导课的三十七种方法434

课的起始的五个作用439

课起始的八种类型440

课起始的设计的四个根据441

复习旧课，导入新课四法441

附：“课前补”442

教学前馈三式442

“经验错误”超前调控四式443

附：语文导入新课的二十六法443

附：语文导语设计七式448

附：语文教学导语设计十五法449

附：语文揭题十三法450

附：数学教学导入新课十八法451

附：数学课揭题八法454

附：物理课堂教学引入十法455

附：化学新课引入十一法456

附：历史课“导语”设十八法458

附：地理新课导入十四法461

附：自然新课导入六法462

附：思想品德课新课导入十五法463

附：生物课导入十一法464

附：导语种种导入新课的几种方法466

附：语文教师的第一招——引题467

附：历史教学的导言467

附：导入新课，要做好知识的转折与衔接怎样导入新课475

附：中学语文教学中怎样导入新课478

教学板书的意义483

教学板书的原则483

教学板书483

第十二部分 教学板书483

教学板书的作用484

教学板书的类型485

教学板书的特点495

教学板书的艺术498

怎样设计板书504

根据不同的文体设计板书505

板书设计十种方法507

板书课题的艺术509

板书设计与生成技术511

教学板书的心理影响回环式板书514

板书方案如何突出知识点516

发挥板书优势抓住重点引读517

板书——课堂教学的“集成块”518

附：简易地理教学板图板画基本功521

附：设计和运用地理板书529

说“板书”532

板书基本功管窥533

附：板书方法举隅535

附：教师要写一手漂亮的字536

附：语文教师与图文教学537

附：语文课怎样设计课堂板书538

附：如何进行数学课的板书544

附：怎样在物理教学中设计好板书、板画549

附：怎样作好化学课的板书设计554

附：小学教学板书设计的基本思路557

附：历史教学课堂板书八式561

附：历史课堂板书优化设计初探563

附：历史课板书设计十种形式564

附：中学地理教学板书研究566

附：巧妙设计板书渗透思想教育570

附：论板图在思想政治课教学中的作用与应用572

附：思想品德课教学中板书的“画龙点晴”法574

附：物理课板书设计艺术575

附：语文板书中的思维训练576

附：浅谈语文教学中的板书577

附：语文课堂教学的桥梁——板书教学578

附：语文教学板书设计艺术三题580

附：中学语文教学必须注重板书图示教学581

附：语文教学板书艺术583

附：初中数学课堂教学板书艺术584

附：浅谈数学课的板书原则585

附：要重视彩色粉笔在数学教学中的应用586

附：浅谈中学数学课的板书艺术587

附：“箭号”在数学板书中的运用举例588

附：小学数学教学中板书设计的原则与形式589

附：小学数学板书几例591

附：例谈数学教学恰当板书的作用592

附：美术书法在历史教学中的应用593

附：谈自然课的板书设计596

附：自然教学的板书形式597

附：漫画与地理教学598

教学提问599

教学提问的目的599

第十三部分 教学提问599

教学提问的功能600

教学提问的类型601

教学提问的特点604

教学提问的编拟606

教学的提问艺术608

教学提问后的导答艺术610

教学提问后的指答艺术612

教学问题的设计技巧613

教师教学候答与理答的技巧614

教学提问的过程615

教学提问的要求615

教学提问的原则618

数学课堂提问十二式618

附：小学数学设疑点确定八法619

附：政治课提问十式620

附：常识课堂提问七法621

附：历史课堂提问五法622

附：地理课堂质疑三式623

附：物理课堂设疑三法624

附：化学课堂设问六式624

附：化学答疑十法626

课堂教学的提问艺术626

阅读教学中提问的学问628

一个“问题”如何成为问题？629

课堂提问的四种功能632

课堂提问的四种心理效果633

课堂提问的三个积极意义634

课堂提问应遵循的十条基本原则635

提问的“四忌四宜”637

课堂提问的类型（一）637

课堂提问的类型（二）638

课堂提问的类型（三）639

课堂提问的类型（四）640

课堂提问的类型（五）641

课堂提问的类型（六）641

课堂提问的类型（七）642

附：钱梦龙的四类课堂提问642

课堂提问“十三”要643

提问设计“九”要644

科学提问的七条标准645

课堂教学提问的优化设计的十要素646

提问的几个技术问题649

课堂提问的程序和步骤650

提问的设计步骤650

启发与提问的九条策略与方法651

课堂提问的目标指向控制方法653

附：分别指向六种教学目标的提高方法654

课堂提问的适量控制方法657

课堂提问的时机控制方法658

课堂提问的难度控制六型659

问句深度的选择方法661

课堂提问情境和气氛的控制方法662

附：设置问题情境的六种方法662

提问的心理卫生665

提问的弹性控制方法665

以学生为根据提问的方法666

课堂提问的十一种形式667

按教学阶段提问的四种类型和方法670

按教学环节设计提问的方法671

课堂设问点选择十二法671

正确地选取提问的四种方式674

问句选择的六种类型675

附：课堂教学提问八式676

附：课堂提问的十种训练方式677

提问角度的变换五型678

提问要有严谨的系列679

课堂提问的系统设计策略和方法680

附：课堂“系列提问”技巧681

克服“满堂问”的五条途径683

课堂提问的误区684

六种徒劳的提问684

目标教学中的提问模式685

“重要的提问”的实现策略686

附：日本发展学生主体性学习的三种提问设计688

教学中的层次提问法（例说）689

课堂三级提问法690

课堂提问“六忌”691

附：课堂提问的“五要五忌”691

附：复式教学课堂提问十九戒692

阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术692

控制学生答问的艺术693

处理学生答案的四条策略695

附：学生回答问题后的处理方法695

阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术697

课堂齐答的控制698

课堂提问后等待回答的策略699

答问处理中的四个误区699

附：提问等待的时间700

课堂提问学生不作答的十五条对策702

附：几种“解答距”的控制和应用705

学生被“问住了”的五种处理技巧706

学生“问而不答”的六种提示方法707

附：课堂提问三忌708

附：课堂提问的辩证法709

附：启发鼓励学生质疑709

附：小学数学课堂提问的设计710

附：点燃学生思维的火花711

附：怎样诱导学生发言712

附：语文教师组织学生讨论的基本功713

附：语文课中怎样设计提问及处理学生回答714

附：在历史教学中如何组织好课堂提问和应付课堂上的突发事件719

附：如何在数学课课堂教学中设问、启导722

附：如何处理好课堂提问729

附：在中学物理教学中如何设计好课堂提问732

如何处理学生课堂回答737

第十四部分 教学练习743

教学练习743

教学练习的原则743

教学练习的技术744

练习方式的选择746

重复练习的消极意义748

教学练习中的调控技术749

教学练习的十八种方法750

教学练习的安排753

课外作业的布置与评价755

附：如何搞好课堂练习提高学生能力756

附：怎样做好课后辅导及作业批改、讲评763

附：怎样编制和精选化学练习题766

附：怎样处理课后作业771

附：怎样设计练习及处理“思考和练习”777

附：怎样讲好物理习题780

附：如何编选练习题786

第十五部分 教学结课教学结课的要求795

教学结课艺术的形式与方法796

结课的类型798

结课的过程799

附：如何设计课堂结尾799

课堂结尾的优化策略803

优化课堂结尾的操作方法804

课堂教学结尾十六式805

课堂结尾设计八法805

附：语文课堂教学结尾十四式806

附：数学课小结十五法809

附：化学课堂教学结尾设计十五式811

附：生物课堂教学结尾九式814

第十六部分 复习考试817

教学中的巩固性原则与复习817

教学中的温故知新规律818

教学中复习与新知学习的辩证法820

中国古代教学中时习温故的三种方法821

复习课五步课堂结构（例说）823

复习课“四段落六环节”课堂结构（例说）823

复习课与练习课的差异825

联系旧材料讲授新材料一种方法826

阶段复习“五忌”827

附：“大复习”法828

课本习题在复习中的应用828

复习题设计五法828

考试的意义830

成就考试的十一种形式830

附：考试工作的基本要求832

考试的方法及其选择833

巩固理解考试法835

考试命题原则和方法836

试题抽样的代表性操作837

试题表述的简明性操作837

试题彼此的独立性操作838

试题的适度性操作838

命题与答案同步的操作839

试题与学生全面发展的操作840

试题有利于客观评分的操作840

编制多肢选择题的十四条规则841

标准化考试三步法命题程序842

标准化试题的编制六步法843

标准化考试的五个特点844

标准化考试的四种类型844

标准化问答题的编制方法844

附：标准化口试的方法845

附：语文命题的三统一846

附：作文启发思路式命题六式847

附：作文命题的五忌847

附：数学考试的命题原则与方法848

“小题库”的建设方法849

试题质量分析方法850

附：非客观性试题难度的计算成功考试法851

解除学生考试焦虑四策852

分析集体考试成绩的方法853

分析个人考试成绩的方法854

教学考评四策855

附：布卢姆测验补救教学法856

附：阿莫纳什维利的实质性评价法856

学习成绩的客观性评定三法艺术性考评方法858

附：学习评定的七种方式859

附：形成性测验的使用和补救教学861

附：武昌实验小学的考试改革实验865

考试的记分方法867

考试的成绩评定与分析处理867

成绩次数分布量表的编制和使用868

对学生学业的成败的几种看法868

标准T分的应用873

班级教学成绩提高幅度的一种算法874

第十七部分 教学研究877

研究课题的选择877

课题选择的原则877

研究课题的分类878

确定研究变量879

抽取样本879

制定研究计划880

教学研究的经验总结方法881

教学研究的调查方法882

教学研究的观察方法883

教学研究的教学实验研究方法884

教学研究的比较研究方法885

教学研究论文的类型886

教学研究论文的基本结构886

教学研究论文写作前的准备工作887

教学研究论文的撰写888

中学教学研究的特点889

中学教学研究的策略889

教学媒体对学习的意义889

中学教学研究的一般方法892

研究论文的撰写897

第十八部分 教学媒体899

教学媒体的涵义899

教学媒体的沿某900

教学媒体使用的原则901

教学媒体使用的方法902

使用教学媒体的分类905

教学媒体在教学中的应用907

幻灯机与投影器录音机909

电视接收机与录像机语言实验室912

计算机辅助教学（CAI）913

课外活动的模式919

课外活动的类型919

第十九部分 课外活动919

课外活动的意义920

课外活动的安排922

课外活动的内容和组织925

课外活动方案的设计929

“课外活动课”的涵义931

苏霍姆林斯基论课内课外相结合931

课外学习法932

“活动课”的目的与价值932

课外辅导法933

课外辅导应注意的五个问题934

附：课外活动培养学生创造能力的四条策略935

“课外活动课”考核评估形式与标准936

课外阅读教学的五种课型936

课外阅读指导方法938

课外阅读汇报设计十四式940

数学课外活动十一式941

历史课第二课堂的四种形式942