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目 录1

绪 论1

第一节 课堂经济学的研究对象1

一、什么是课堂经济学1

二、课堂经济学的研究对象2

三、课堂经济学与经济学5

四、课堂经济学与教育经济学8

第二节 课堂经济学的研究任务10

一、课堂经济学要揭示课堂投入10

与课堂运作的关系10

与课堂产出的关系12

二、课堂经济学要揭示课堂投入12

三、课堂经济学要揭示课堂运作13

与课堂产出的关系13

四、课堂经济学要揭示课堂产出14

与现代化建设的关系14

第三节 学习和研究课堂经济学的意义和作用16

一、有利于促进教育科学的繁荣和发展17

二、有利于明确课堂投入、课堂运作的目的、意义和作用17

三、有利于促进课堂的建设和发展18

四、有利于提高课堂理论水平19

和课堂产出质量19

五、有利于促进课堂改革和发展21

六、有利于实现课堂为社会发展服务22

途径和方法23

第四节 学习和研究课堂经济学的原则、23

一、学习和研究课堂经济学的基本原则24

二、学习和研究课堂经济学的基本途径27

和基本方法27

第一章 课堂投入30

第一节 课堂投入概述30

一、课堂投入的基本含义30

二、课堂投入的特征31

三、课堂投入的地位和作用36

四、课堂投入的效益及其特性41

第二节 课堂投入来源43

一、外部投入的来源43

二、内部投入的来源46

三、外部投入与内部投入的关系48

四、个体投入和群体投入的关系50

第三节 课堂投入指标体系51

一、确立课堂投入指标的意义51

二、课堂投入指标体系的构建51

三、课堂投入分指标的构成52

四、课堂投入分指标的确定55

第四节 课堂投入布局63

一、课堂投入布局的意义63

二、课堂投入布局与课程建设的关系66

三、课堂投入布局与课堂建设的关系68

第二章 课堂建设70

第一节 课堂建设概述70

一、课堂建设的意义70

二、课堂建设的层次和类型72

三、课堂建设的特点77

第二节 课堂建设的地位和作用80

一、课堂建设的作用80

二、课堂建设的地位86

第三节 课堂建设的原则91

一、课堂建设原则的意义91

二、课堂建设原则的依据92

三、课堂建设的原则94

第四节 课堂建设的内容和要求98

一、课堂物质层面建设的内容和要求98

二、课堂精神层面建设的内容和要求112

三、课堂制度层面建设的内容和要求128

一、课堂目标的意义132

第三章 课堂目标132

第一节 课堂目标概述132

二、课堂目标的特性141

第二节 课堂目标的层次和类型143

一、课堂目标的层次144

二、课堂目标的类型145

三、课堂目标层次与类型的关系147

第三节 课堂目标的构建147

一、抓好构建课堂目标的前提147

二、明确构建课堂目标的原则152

三、掌握构建课堂目标的模式155

第一节 课堂劳动概述159

一、课堂劳动的涵义159

第四章 课堂劳动159

二、课堂劳动的特性162

三、课堂劳动的作用166

第二节 课堂劳动的形态和种类169

一、课堂劳动的形态169

二、课堂劳动的种类172

第三节 课堂劳动资料176

一、课堂劳动资料的涵义176

二、传统的课堂劳动资料177

三、现代的课堂劳动资料179

第四节 课堂劳动时间183

一、课堂劳动时间的意义183

二、课堂劳动时间的形态184

三、课时的掌握和运用186

第五节 课堂劳动技能188

一、课堂劳动技能概述188

二、传统的课堂劳动技能190

三、现代的课堂劳动技能192

四、课堂劳动技能的培养与训练194

第六节 课堂劳动方法196

一、课堂劳动方法概述196

二、传统的和现代的课堂劳动方法197

三、探索和创造新的课堂劳动方法197

第五章 课堂运作199

第一节 课堂运作概述199

一、课堂运作概念199

二、课堂运作的特征200

三、课堂运作的地位和作用202

一、课堂运作的任务204

第二节 课堂运作的任务和内容204

二、课堂运作的内容与资源再现206

第三节 课堂运作的模式209

一、课堂运作模式概念209

二、课堂运作模式的类型209

三、课堂运作模式的双层结构211

第四节 课堂运作规律212

一、课堂运作是师生的互作过程212

二、课堂运作是承传与接纳并存的过程214

三、课堂运作是主导调控与主体发展215

相统一的过程215

四、课堂运作是可重复的整合过程216

一、知识性与思想性统一原则218

第五节 课堂运作原则218

二、理论与实际统一原则220

三、继承性与创造性统一原则221

四、主导与主体统一原则223

五、统一要求与因材施教统一原则225

六、局部与整体统一原则226

第六节 课堂运作方法228

一、课堂运作方法概述228

二、课堂运作方法229

第六章 课堂流通231

第一节 课堂流通概述231

一、课堂流通的基本含义231

三、课堂流通的制约因素235

二、课堂流通的特性235

四、课堂流通的作用237

第二节 课堂流通的特征240

一、课堂流通具有学生认知的“源头”性240

二、课堂流通具有“再造人”的“再造”性242

三、课堂流通具有符合逻辑的思辩性245

四、课堂流通具有有序运作的规律性247

第三节 课堂流通量252

一、课堂流通量的概念252

二、课堂流通率及其性质254

三、课堂流通量与课堂流通率的关系255

第四节 课堂流通受阻与沟通255

一、课堂流通受阻的概念255

二、课堂流通受阻原因分析256

三、课堂流通受阻的沟通259

第五节 课堂接纳与消化267

一、课堂接纳与消化的概念268

二、课堂接纳过程269

三、课堂消化过程270

四、课堂接纳与消化的途径271

第七章 课堂改革276

第一节 课堂改革的意义276

一、课堂改革促进社会主义物质文明建设277

二、课堂改革促进社会主义精神文明建设279

三、课堂改革促进人力资本的增长281

一、改革课堂观念284

第二节 课堂改革的内容284

二、改革课堂内容286

三、改革课堂手段288

四、改革课堂方法289

第三节 课堂改革措施291

一、坚持课堂改革的正确方向291

二、切实抓好课堂基础工作293

三、坚持“两个轮子转”的双向课堂指标294

四、坚持以教育科学研究促进课堂活动295

五、坚持分类指导，突出课堂特色296

六、加强教研室和施教队伍建设296

第一节 课堂管理概述299

一、课堂管理的意义299

第八章 课堂管理299

二、课堂管理与人力资本增长302

三、课堂管理的特点304

第二节 课堂管理的规律308

一、课堂管理规律的含义308

二、课堂管理规律的特点308

三、课堂管理规律的运用309

第三节 课堂管理的原则310

一、课堂管理原则概述310

二、课堂管理的基本原则312

第四节 课堂管理的方法318

一、课堂管理方法概述318

二、课堂管理的基本方法320

一、课堂产出的意义327

第九章 课堂产出及其评价327

第一节 课堂产出概述327

二、课堂产出的必然性和可变性332

三、课堂产出的制约因素333

四、课堂内在效率和课堂经济效率335

第二节 课堂产出特征338

一、课堂产出的层次性338

二、课堂产出的类别性340

三、课堂产出的积淀性340

四、课堂产出的社会性341

五、课堂产出的增效性342

第三节 增强课堂产出意识，抓好课堂产出342

树立现代课堂效益意识343

一、转变人才生产传统观念，343

二、增强课堂产出意识346

三、抓好课堂产出348

第四节 课堂产出指标352

一、设计课堂产出指标的依据和原则352

二、课堂产出指标体系的设计与构建354

三、课堂产出分指标的构建与确定354

第五节 课堂产出评价362

一、课堂产出评价的含义362

二、课堂产出评价的种类362

三、课堂产出评价的作用367

四、课堂产出评价的方式370

五、课堂产出评价的实施376