《教育学》

目录1

教育学一般原理1

第一章 教育职业和教师人格1

教师劳动的社会意义1

苏维埃教师的教育职业品质和人格品质3

第二章 教育学的对象、任务和方法10

教育是社会生活现象10

教育学是教育人的科学16

苏维埃教育学是教育科学发展的最高阶段20

教育科学体系23

教育科学研究方法25

第三章 共产主义教育的目的和任务28

教育学中的教育目的问题28

共产主义教育的目的31

共产主义教育的任务和组成部分35

第四章 苏联共产主义教育制度43

国民教育制度的概念43

建立苏联国民教育制度的原则44

苏联国民教育制度51

第五章 个性的发展、培养和形成59

马克思列宁主义关于个性发展的概念59

形成个性的因素64

第六章 儿童是教育的客体和主体77

年龄期的划分问题77

儿童的个人差异90

儿童是教育的主体92

深入学习《教育学一般原理》部分的参考书95

教学论99

第七章 教学过程的本质99

教学论的概念99

教学过程的矛盾和动力105

第八章 教学原则108

教学原则的概念108

教学的教育性109

教学的科学性原则111

教学的系统性原则113

教学的可接受性115

教学的直观性原则117

教学的自觉性和积极性原则119

教学的巩固性原则121

教学的个别化原则123

第九章 教养内容127

学校教养内容的一般评述127

教学科目130

教学大纲133

教学计划137

低年级的教科书和对教科书的要求139

第十章 教学的组织143

上课是学校教学的基本形式143

现代对上课的要求145

课的类型和结构148

作为课业组织形式的参观156

家庭作业和让低年级学生做家庭作业159

第十一章 教学方法164

教学方法的概念164

教学方法和方式168

教学方法的分类169

程序教学184

形成研究问题的情境187

检查和评定学生的知识191

深入学习《教学论》部分的参考书197

教育是人的形成过程201

第十二章 教育过程的本质201

教育论201

共产主义教育的原则213

第十三章 教育的一般方法217

教育方法的概念217

教育方法的多样性及其分类219

第十四章 集体的组织与教育237

集体的本质与组织集体的必要性237

集体的作用239

集体的发展阶段244

集体教育的途径与手段246

教师与儿童集体254

第十五章 共产主义世界观基础的形成257

共产主义世界观的本质与基本特点257

共产主义世界观基础的形成过程261

科学的无神论教育267

第十六章 道德教育272

马克思列宁主义伦理学是德育理论的272

方法论基础272

道德教育的内容274

人的道德教养的本质与结构276

第十七章 劳动教育290

劳动在人形成中的作用290

劳动在儿童教育中取得成效的条件292

儿童劳动的类别及其教育可能性296

第十八章 美育305

美的概念。美育的实质和任务305

低年级学生的审美观念308

教学、劳动和日常生活过程中的美育310

课外活动中用艺术手段进行美育315

体育在培养个性中的作用和任务321

第十九章 体育321

体育的主要组织形式326

第二十章 学校少先队组织330

苏联共产党是共青团和少先队组织的组织330

者和领导者330

少先队组织的任务和教育工作原则332

少先队的组织机构及其工作内容和形式338

少先队组织的工作计划342

少先队辅导员是少先队员日常生活和活动343

的组织者343

十月儿童班344

教师、十月儿童班和少先队员助导者349

第二十一章 课外活动和校外活动352

课外活动和校外活动的概念352

课外活动的形式和方法353

校外活动357

第二十二章 学校教育、家庭教育和社会教育的一致性362

苏维埃社会中家庭的社会教育职能362

家庭在儿童教育中的任务364

有成效的家庭教育的基本条件368

学校对家长的工作376

深入学习《教育论》部分的参考书383

学校管理387

第二十三章 国民教育和学校的管理387

苏联国民教育管理制度387

校内领导390

低年级教师的工作计划394

执行普及义务教育法396

校内监督和学校办事程序398

学校工作制度402

统计和表报制度404

深入学习《学校管理》部分的参考书406