《中国教育思想通史 第4卷 明清》求取 ⇩

第一章明初理学教育思想1

第一节 薛？的教育思想2

一、“复性”的教育宗旨2

二、“知性”的教学内容5

三、教学法和读书法思想8

第二节 吴与弼的教育思想12

一、“学为圣贤”的教育目的13

二、为学工夫之一：读书16

三、为学工夫之二：静观18

四、吴与弼与明代心学教育思潮20

第三节 明初理学教育思想的特点23

一、程朱理学教育思想取得独尊的统治地位23

二、明初理学教育思想在注重躬行实践方面体现出理论特色26

三、明初理学教育思想也蕴含着心学的倾向29

第二章王守仁的教育思想32

第一节 王守仁教育思想体系的形成32

一、王守仁教育思想体系形成的社会、文化背景33

二、王守仁教育思想体系形成的教育实践基础38

一、“心即理”的内容实质50

第二节 王守仁教育思想体系的逻辑结构及其旨趣50

二、“知行合一”的内容和意义53

三、“致良知”的含义与精神57

第三节 王守仁“经学即心学”的教育观61

一、“六经皆史”的教育观61

二、“经学即心学”的教育观64

三、“学经明道以致用”的教育观70

第四节 王守仁儿童教育与社会教化思想72

一、儿童教育思想72

二、社会教化思想77

第三章阳明后学的教育思想80

第一节 阳明后学对王守仁教育思想的发展与改造81

第二节 王畿、王艮的“激进派”教育思想83

一、王畿的教育思想83

二、王艮的教育思想88

第三节 钱德洪、张元忭等“主事派”的教育思想93

一、钱德洪的教育思想93

二、张元忭的教育思想96

第四节 欧阳德、邹守益等“主敬派”的教育思想98

一、欧阳德的教育思想99

二、邹守益的教育思想100

三、聂豹、罗洪先的教育思想102

第四章明代实学教育思潮107

第一节 王廷相的教育思想107

一、人性和教育的作用108

二、理想人格与教育目的113

三、教育与社会政治116

四、认识和知识118

五、学习与修养123

六、论教师130

第二节 顾宪成的教育思想132

一、“本体性善”说与教育的作用132

二、造就人才，教育不倦140

三、读书济世，救正学风147

第五章明清之际实学教育思潮152

第一节 朱之瑜的教育思想153

一、论教育和社会153

二、论人性和教育155

三、论教育目标156

四、论教育内容158

五、论道德教育159

六、论学习161

第二节 陈确的教育思想162

一、人性论与教育思想163

二、知行观与教育思想172

一、主张“公其非是于学校”185

第三节 黄宗羲的教育思想185

二、抨击科举制度，提出“取士八法”188

三、关于教育内容的思想191

四、教学思想194

五、论教师197

第四节 顾炎武的教育思想199

一、“实学”的内容及其教育意义199

二、教育内容与治学论的“实学”特点204

第五节 王夫之的教育思想212

一、论教育的作用212

二、关于教学思想214

三、论道德和道德修养217

四、论教师220

第六章清代实学教育思潮223

第一节 颜元的教育思想224

一、批判传统教育224

二、主张学校为“人才之本”226

三、“真学”、“实学”的教育内容228

四、强调“习行”的教学法230

五、劳动教育思想232

第二节 章 学诚的教育思想234

一、“道”论和实学教育理想235

二、教与学的本质238

三、治学论242

第七章西学教育思想247

第一节 徐光启的教育思想248

一、以“数学为宗，重经济物理”的教育主张248

二、会通中西、注重实验的治学方式257

一、专攻数学的学校规划262

第二节 梅文鼎的教育思想262

二、更新自然科学教材266

三、梅文鼎对中国教育的贡献270

第八章清代理学教育思想的演变与衰落272

第一节 孙奇逢的教育思想273

一、心性说与教育的基础273

二、教育的价值及其道德目标280

三、道德修养与道德教育方法论284

一、人性善的本体论证明与教育的起点和目标288

第二节 陆世仪的教育思想288

二、教育阶段的划分及其体系292

第三节 李？的教育思想300

一、论教育的价值301

二、论道德教育的一般原理304

三、论教学310

第四节 张伯行的教育思想314

一、“学为圣贤”的教育目的314

二、以“经义”、“治事”为主的教育内容316

三、“致知力行”的教学思想318

四、儿童教育思想321

五、学校教育与取士制度改革思想323

第九章考据学派的教育思想326

第一节 戴震的教育思想327

一、培养“理民”治安的“贤才”327

二、“由词通道”的经学教育和科技教育思想329

三、扩充学问以“明理解蔽”338

四、论道德及道德教育349

一、论人性与教育的作用357

第二节 焦循的教育思想357

二、治生与修身的德育论363

三、因材量时、博学多闻、自出性灵的教学论371

第三节 阮元的教育思想384

一、论人性和教育的作用385

二、培养“通天地人之道”的通儒389

三、“专勉实学”的教学内容391

四、教学原则399

第一节 科技教育内容的新发展410

一、科技教育课程的复兴和发展410

第十章明清实学教育思潮的兴起与理学教育的终结410

二、科技教育课程产生的历史条件415

第二节 “成性”学说的新突破417

一、关于“成性”学说的变革418

二、实学教育思想家关于“成性”学说的新见解420

第三节 知行结合思想的新见解424

一、关于知识的来源与获得426

二、关于“知”与“行”的结合427

三、关于通过“行”获得与辨明真知问题429

四、知识的价值在于“行”431

五、教学的目的在于“著行”433

六、“行”是知识的基础434

七、“知”、“行”具有改造自然与变革社会的科学内容436

第四节 求实致用的一代新学风438

一、对程朱理学和陆王心学末流空谈心性的批判438

二、“经世”实用学风的发展441

三、“质测”考察的科学思想方法446

四、崇尚由怀疑以求真理的精神450

结语453