《中国教育思想通史 第3卷 宋元》求取 ⇩

第一章宋初儒家教育思想的复苏1

第一节 范仲淹、李？的教育思想2

一、范仲淹的教育思想2

二、李？的教育思想11

第二节 胡瑗、孙复、石介的教育思想19

一、胡瑗的教育思想19

二、孙复、石介的教育思想28

第三节 欧阳修、苏轼的教育思想35

一、改科举与兴官学35

二、疑古精神与尊儒立场38

三、读书与作文44

第二章理学教育思想的形成48

第一节 周敦颐的教育思想48

一、论人性和教育作用49

二、论教育目的51

三、论道德教育52

四、论教学59

五、论教师61

第二节 邵雍象数学中的教育思想62

一、“以道经世”的教育目的论63

二、论教育作用64

三、“观物”的认识论及求知过程65

四、论教学内容69

五、论教学原则与方法73

六、论道德教育的原则与方法77

七、关于教师与师生关系80

八、关于家庭教育82

第三节 张载的教育思想82

一、论人性与教育作用83

二、论教育目的和任务84

三、论知识来源和分类87

四、论教学内容和教材91

五、论教学的原则和方法94

六、论道德教育的原则和方法102

第四节 程颢、程颐、杨时及洛学的教育思想107

一、论教育的作用、目的和任务108

二、论知识的来源和认识过程116

三、论教材和教学内容122

四、论教学原则和方法125

第五节 王安石荆公新学的教育思想132

一、王安石的教育改革132

二、荆公新学的形成139

三、荆公新学的人才观141

四、荆公新学的教育观151

五、荆公新学教育思想的地位和影响159

第三章理学教育思想的发展167

第一节 书院教育与南宋理学教育思想167

一、南宋理学和书院教育结合的原因168

二、理学对书院教育思想的影响173

三、理学对书院组织制度的影响178

四、书院对理学教育思潮的促进185

第二节 胡宏、张？及湖湘学派的教育思想189

一、湖湘学派源流189

二、胡宏的教育思想193

三、张？的教育思想202

第三节 吕祖谦及婺学学派的教育思想215

一、吕祖谦与婺学学派215

二、教育目的、教育作用观217

三、道德教育思想221

四、教学内容230

五、论学习、读书方法233

第四章理学教育思想的集大成：朱熹及闽学的教育思想238

第一节 朱熹的教育基本理论239

一、人性论和教育的作用239

二、存天理、灭人欲的教育目的242

三、明人伦和培养“醇儒”245

四、教育的阶段与内容248

第二节 朱熹的德育论253

一、德育的首要地位253

二、德育的基本内容254

三、德育的过程256

四、德育的原则和方法259

第三节 朱熹的教学论266

一、对教学过程的认识266

二、教学内容的选择268

三、教学组织形式270

四、教学的原则和方法271

五、读书方法276

第四节 闽学的发展与分化280

一、闽学的发展280

二、闽学的分化286

第五节 朱熹及闽学教育思想的历史地位和影响290

第五章陆九渊及象山学派的教育思想297

一、明理、立心298

第一节 陆九渊的教育基本理论298

二、先立乎其大者302

三、明辨义利304

四、做堂堂的一个人308

第二节 陆九渊的德育论312

一、存养312

二、剥落316

三、减担318

第三节 陆九渊的教学论321

一、自立自得322

二、师友辅导324

三、优游读书327

四、致疑切思330

第四节 朱陆教育思想之争333

一、易简与支离333

二、尊德性与道问学337

第五节 杨简等对陆学教育思想的继承与发展341

一、教育思想之渊源342

二、心性论与教育作用观344

三、关于“六经皆心学”的教学观348

第六章陈亮、叶适及事功学派的教育思想353

第一节 陈亮的教育思想353

一、教育思想的理论基础354

二、教人“做人”的教育目的356

三、实理实学的教育内容358

四、教育方法和学风361

第二节 叶适的教育思想364

一、教育思想的理论基础364

二、“造士使之俊秀”的教育目的365

三、考订历史、注重世用的教育内容368

四、教育方法和学风371

第三节 事功学派与朱陆学派教育思想的分歧373

一、教育目的和培养目标的分歧373

二、教育内容的分歧377

三、教学原则与方法的分歧380

第七章元代理学教育思想的承继与演化384

第一节 元初教育及元好问、耶律楚材的教育思想387

一、元初教育的演变387

二、元好问的教育思想389

三、耶律楚材的教育思想394

第二节 赵复、许衡等北方学者弘扬理学的教育思想398

一、赵复的教育思想400

二、许衡的教育思想402

第三节 吴澄、金履祥等南方学者的教育思想411

一、论教育的社会功能及培养目标412

二、论教育的个体功能415

三、识见天理的方法论——尊德性与道问学418

四、论道德修养421

五、论教学原则方法425

结语429