《中国教育思想通史 第7卷 1927-1949》求取 ⇩

第一章三民主义教育思潮1

第一节 三民主义教育思潮的形成与发展1

一、三民主义教育思潮之先声1

二、“党化教育”内容的转换3

三、三民主义教育的倡行4

四、三民主义教育的蜕变7

第二节 蒋介石的教育主张9

一、论三民主义的教育方针10

二、教育是民族一切活力之源11

三、养成健全人格的培养目标13

四、教育失败，全盘皆输15

第三节 陈果夫和陈立夫的教育主张18

一、培植国家民族观念的教育方针19

二、兴办教训合一的教育22

三、教育改革及其途径24

第四节 朱家骅的教育主张25

一、把世界文化迎头赶上26

二、教育训育须打成一片28

三、厉行整顿与改进教育30

第五节 三民主义教育思潮评价32

一、促进了学校教育发展33

二、一党专制的特质34

三、教育思想的严格控制36

第二章教育独立思潮38

第一节 教育独立思潮的酿成38

一、自由主义思想的传播38

二、“教育独立”的理论设计39

三、教育独立运动和收回教育权运动42

四、大学区制与学术独立试验44

第二节 蔡元培的教育独立主张47

一、论教育行政独立47

二、论教育经费独立48

三、论以美育代宗教51

四、论学术独立，思想自由54

第三节 胡适的教育独立主张56

一、教育须独立于政党和官府57

二、学术须独立，言论要自由59

三、治学的“独立精神”61

四、教会学校不得实施宗教教育62

第四节 教育独立思潮的历史作用63

一、教育独立思潮的特质63

二、针砭“党化教育”64

三、促进了教育与科学事业发展66

四、教育地位与作用认识的提高67

第三章乡村教育思潮69

第一节 乡村教育思潮的形成与演进69

一、乡村教育思潮的形成及其渊源69

二、乡村教育思潮的演进及其流派71

第二节 中华职业教育社的乡村改进试验74

一、乡村改进试验的蓝图74

二、昆山徐公桥乡村改进试验过程76

三、乡村改进试验的效果与影响78

第三节 陶行知的乡村教育改造试验79

一、改造乡村教育的必要性80

二、创办晓庄学校，开展乡村教育试验82

三、创办工学团，坚持乡村教育改造试验84

一、从事乡村建设的构想87

第四节 晏阳初在定县的乡村建设实验87

二、实施“四大教育”89

三、运用“三大教育方式”91

第五节 梁漱溟的乡村建设理论与实验94

一、从“乡治”到“乡村建设”94

二、乡村建设的理论体系95

三、乡村建设的组织形式97

四、课程设置与活动方法99

第六节 乡村教育思潮的性质和地位101

一、乡村教育思潮的社会性质101

二、乡村教育思潮的历史地位103

第四章民众教育思潮105

第一节 民众教育思潮的确立及演进105

一、“民众教育”的提出105

二、民众教育思潮的形成和确立106

三、民众教育运动的扩展107

四、民众教育的政治化及其衰落108

第二节 民众教育思潮诸流派及其主张109

一、官方的民众教育主张109

二、江苏教育学院的民众教育主张111

三、平民教育派的民众教育观115

四、乡村建设派的民众教育观117

五、其他人士的民众教育观118

第三节 俞庆棠、高阳和陈礼江的民众教育思想121

一、俞庆棠的民众教育思想121

二、高阳的民众教育思想126

三、陈礼江的民众教育思想129

第四节 民众教育思潮的评价132

一、民众教育思潮的基本属性问题132

二、民众教育的政治倾向问题134

三、民众教育的方式方法问题137

第五章生活教育思潮141

第一节 生活教育思潮的产生及演变141

一、生活教育思潮的界说141

二、生活教育思潮形成的原因143

三、生活教育思潮的产生和发展145

第二节 陶行知及其生活教育派的主张151

一、陶行知的生活教育理论151

二、赵叔愚、张宗麟的生活教育主张158

三、刘季平、王洞若、程今吾的生活教育主张163

第三节 俞庆棠、陈礼江等教育界人士的生活教育主张176

一、俞庆棠的生活教育思想177

二、陈礼江的生活教育思想178

第四节 陈果夫、陈立夫等政府派的生活教育主张180

一、陈果夫的生活教育思想181

二、陈立夫的生活教育思想183

第五节 生活教育思潮的影响和评价184

一、生活教育思潮的影响184

二、生活教育思潮的评价190

第六章生产教育思潮192

第一节 生产教育思潮的产生与演变192

一、生产教育思潮产生的背景192

二、生产教育思潮的演进194

第二节 政府派对生产教育的提倡198

一、蒋介石的生产教育思想198

二、陈果夫的生产教育思想199

三、程天放的生产教育思想200

第三节 职业教育派、生活教育派和民生教育派的生产教育主张201

一、职业教育派的生产教育主张201

二、生活教育派的生产教育主张203

三、民生教育派的生产教育主张208

第四节 生产教育思潮的影响与评价212

一、生产教育思潮的影响212

二、生产教育思潮的评价214

第七章科普教育思潮216

第一节 科普教育思潮的形成与演进216

一、科普教育思潮的历史源流216

二、科普教育思潮的形成与演进219

第二节 鲁迅的科普教育主张224

一、普及科学教育的功用与意义224

二、科学普及教育的目的与对象226

三、普及科学教育的原则和形式228

第三节 陶行知的科普教育思想230

一、在科学的世界中创造“科学的中国”230

二、人人必须受科学的洗礼232

三、科普教育推广要靠小学教师234

四、科普教育方法重在“做”235

第四节 科普教育思潮的总结与评价237

一、科普教育思潮的总结237

二、科普教育思潮的历史评价239

第八章幼稚教育思潮243

第一节 幼稚教育思潮的形成与演进243

一、近代中国幼稚教育思想演进的历史回顾243

二、幼稚教育思潮的形成与演进247

第二节 陈鹤琴的幼稚教育思想252

一、论幼稚教育的意义252

二、论幼稚教育的改进254

三、论幼稚教育的研究258

第三节 张雪门的幼稚教育思想259

一、论幼稚教育的意义及其目的260

二、论幼儿教育的课程及其方法262

三、论幼稚教育的教师及其培养264

第四节 陶行知的幼稚教育思想267

一、“幼稚教育尤为根本之根本”268

二、“创造平民的、省钱的、适合国情的幼稚园”269

三、工厂和农村是幼教事业的“新大陆”270

四、改变训练幼儿教师的制度272

第五节 幼稚教育思潮的总结与评析273

一、幼稚教育思潮的初浅总结274

二、幼稚教育思潮的历史评价275

第九章普及教育思潮279

第一节 普及教育思潮的渊源与背景280

一、西方普及教育理论的传入和初兴280

二、民国前期普及义务教育的主张281

三、普及教育思潮的历史背景和实际体现283

第二节 蒋介石、戴传贤、朱家骅、王世杰的普及教育思想285

一、蒋介石的普及教育主张285

二、戴传贤的国民教育主张287

三、朱家骅的普及教育思想289

四、王世杰的普及教育思想290

第三节 雷沛鸿的普及教育思想290

一、国民基础教育的涵义及实施方案291

二、普及国民基础教育的途径和要素294

三、普及国民基础教育的经费筹措297

第四节 陶行知、袁希涛、邰爽秋的普及教育主张299

一、陶行知普及现代生活教育的主张299

二、袁希涛普及义务教育的主张302

三、邰爽秋普及民生教育的主张304

一、普及教育思潮的积极贡献306

第五节 普及教育思潮的历史评价306

二、普及教育的师资养成缺乏良策307

三、普及教育的经费筹措仍显局促309

第十章工农民主教育思想311

第一节 工农民主教育思想的形成和发展312

一、革命根据地的开辟与毛泽东工农民主教育思想的形成312

二、工农民主教育思想的发展315

第二节 徐特立、瞿秋白的工农民主教育思想320

一、徐特立在工农民主教育思想上的建树321

二、瞿秋白在工农民主教育思想上的建树329

第三节 工农民主教育思想的历史评价335

一、关于革命根据地开辟时期的“共产主义教育”思想336

二、关于教育人民委员部是否存在教育方针性错误的问题338

三、关于“共产主义教育方针”的失误339

四、关于“苏维埃文化教育总方针”的评价341

一、沦陷区奴化教育的加深与国难教育的兴起344

第十一章战时教育思潮344

第一节 战时教育思潮的形成与演进344

二、战时教育大讨论与战时教育思潮的发展347

第二节 国民政府要员的抗战教育观351

一、蒋介石论战时教育改革352

二、陈诚论战时教育的特殊作用358

三、陈立夫论战时教育方针362

第三节 民主人士的抗战教育观365

一、陶行知论全面抗战教育365

二、李公朴论战时教育特质与实施原则368

第四节 战时教育思潮的作用与评价373

一、席卷朝野的大论争374

二、战时教育思潮的反奴化意义374

四、战时教育思潮对教育实际的影响376

三、战时教育思潮的文化改造价值376

第十二章马克思主义教育学理论在中国的形成和发展378

第一节 杨贤江及其《新教育大纲》379

一、杨贤江教育理论著作的撰著过程379

二、杨贤江论教育本质及其变质381

三、对错误教育观点的揭露和批驳384

四、对资本主义社会教育的批判和对社会主义社会教育的宣传388

第二节 钱亦石及其《现代教育原理》393

一、钱亦石编写《现代教育原理》的过程394

二、论教育原理的变动性396

三、现代教育原理的科学基础401

第三节 《新教育大纲》和《现代教育原理》的重大意义407

第十三章新民主主义教育思想411

第一节 新民主主义教育思想的形成411

一、特定时代的召唤412

二、毛泽东的新民主主义教育思想413

三、新民主主义教育思想是集体智慧的结晶417

第二节 新民主主义教育思想在抗日民主根据地的运用424

一、新民主主义教育方针的确定427

二、干部教育改革的指导思想429

三、教育结构调整与群众教育改革的基本原则431

第三节 新民主主义教育思想在解放区的运用433

一、新民主主义教育思想的发展436

二、“新型正规化”的设想437

三、争取、团结和改造知识分子的新决策441

四、教育工作重点从农村向城市的转移444

五、新民主主义教育道路的形成445

结语450