《中国教育思想通史 第6卷 1911-1927》求取 ⇩

第一章辛亥革命后的教育改革思潮1

第一节 辛亥革命后教育改革思潮的社会基础与教育宗旨的制订3

一、民初社会风尚的转变3

二、社会人士关于教育改革的言论4

三、民初教育宗旨的提出8

四、民初教育宗旨的颁布16

第二节 孙中山、蔡元培的教育思想及其对改革的导向作用19

一、孙中山的主要教育思想19

二、蔡元培的主要教育思想25

三、辛亥革命后教育改革的基本内容28

一、《壬子癸丑学制》对清末《癸卯学制》的改革35

第三节 《壬子癸丑学制》的思想内涵35

二、《壬子癸丑学制》的历史进步性与局限性37

第二章国民教育、军国民教育思潮39

第一节 国民教育、军国民教育思潮的源流及演变40

一、国民教育思潮的源流及演变41

二、军国民教育思潮的源流及演变50

第二节 国民教育、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落59

一、国民教育思潮的新发展及渐趋低落60

二、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落64

一、国民教育思潮的影响70

第三节 国民教育、军国民教育思潮的影响70

二、军国民教育思潮的影响76

第三章职业教育思潮82

第一节 民国初年的早期实用主义教育思潮83

一、学校教育采用实用主义之提出84

二、早期实用主义教育思潮的形成87

三、早期实用主义教育思潮的思想理论渊源89

四、早期实用主义教育思潮的理论价值92

第二节 从早期实用主义教育思潮到职业教育思潮94

一、职业教育思潮勃兴的历史机遇94

二、陆费逵、陈独秀、蔡元培关于职业教育的议论98

三、黄炎培职业教育思想的形成与中华职业教育社的成立101

第三节 职业教育思潮的演进108

一、职业教育“三要旨”说108

二、职业教育重点的泛化111

三、“大职业教育主义”的提出114

第四节 黄炎培的职业教育思想119

一、生平和教育活动120

二、职业教育理论的基本要点121

三、职业教育思想的主要特色131

第五节 职业教育思潮的影响139

一、对1922年学制改革的影响140

二、对教育实践活动的影响142

三、在教育理论、教育思想方面的影响144

第四章美感教育思潮147

第一节 美感教育思潮的产生与发展148

一、美感教育思想的产生150

二、美感教育思潮的形成151

第二节 王国维的美育主张153

一、王国维的美学理论154

二、王国维的美育主张156

第三节 蔡元培的美育观161

一、美育的内容及其与德、智、体三育的关系162

二、美育的实施方法164

三、美育的作用和价值167

第四节 美感教育思潮的实际影响170

一、美育的启蒙是导致文学革命的重要因素，有益于教育的平民化170

二、美感教育思潮促进了收回教育权运动和教育独立运动171

三、美育的实施在北京大学的改革中发挥了推波助澜的作用172

四、美感教育思潮最直接的成果，是使美育第一次出现在教育方针中172

第五章实用主义教育思潮174

一、杜威来华前国内教育界对实用主义教育理论的宣传和介绍175

第一节 杜威实用主义教育理论在中国的传播175

二、杜成来华及其演讲177

三、留美学生——传播杜威实用主义教育理论的主力军178

第二节 胡适的实用主义教育观180

一、对杜威实用主义教育理论的宣传介绍180

二、胡适的实用主义教育观及其影响183

第三节 实用主义教育思潮对20年代教育理论和学制改革的影响189

一、从教育学理论的体系结构看实用主义教育思潮的影响190

二、从教育学理论的基本内容看实用主义教育思潮的影响191

三、实用主义教育思潮对年代学制改革的影响196

一、关于课程改革200

第四节 实用主义教育思潮对20年代课程、教材改革的影响200

二、关于教材改革203

第五节 实用主义教育思潮对年代教学方法的影响205

一、克伯屈的“设计教学法”的影响205

二、柏克赫斯特的“道尔顿制”的影响209

第六章工读主义教育思潮215

第一节 工读运动的兴起与发展216

一、工读运动的兴起217

二、工读运动的发展225

第二节 李大钊、蔡元培的“工读”教育观237

一、初步提出知识分子与工农结合的思想——李大钊的“工读”教育观237

二、蔡元培的“工读”教育主张239

第三节 王光祈的工读教育思想245

一、工读教育思想的理论基础246

二、发起工读互助团的动机249

三、工读互助团的理想250

第七章科学教育思潮253

第一节 早期科学教育思想的演变轨迹253

一、清末科学教育观的萌芽253

二、严复的科学教育观256

一、任鸿隽的科学教育思想259

第二节 任鸿隽与中国科学社259

二、中国科学社及《科学》杂志262

第三节 新文化运动时期的科学教育思潮264

一、陈独秀的科学教育思想265

二、胡适的实验主义科学方法论268

三、“五四”运动时期科学教育思潮的发展270

第四节 “科玄论战”及其影响274

一、以张君劢为代表的“玄学派”对科学教育的贬低274

二、以丁文江、胡适为代表的“科学派”对科学教育的颂扬276

第五节 科学教育思潮的实际影响279

一、以科学方法研究教育问题280

二、新教学方法的研究与实验282

三、开始着手培养教育科学研究人材284

第八章平民教育思潮286

第一节 平民教育思潮各流派的理论综述288

一、平民主义思潮288

二、早期马克思主义者的平民教育思想概述291

三、杜威的平民主义教育思想及影响296

四、资产阶级平民教育观综述300

第二节 平民教育运动各团体的活动及其主要观点303

一、北京大学平民教育讲演团304

二、平民教育社307

三、中华平民教育促进总会312

第三节 晏阳初的平民教育新论与定县乡村平民教育实验315

一、定县乡村平民教育实验的缘由315

二、定县乡村社会调查与教育构想318

三、乡村平民教育体系320

四、晏阳初对平民教育运动实践和理论的贡献323

第四节 平民教育思潮的发展、转化及其影响326

一、平民教育思潮的发展和转化327

二、平民教育思潮的影响329

第九章国家主义教育思潮332

一、清末国民教育思潮中蕴含的国家主义教育思想333

第一节 国家主义教育思潮的缘起333

二、民国初年出现的相对国家主义教育观334

三、“五四”时期的国家主义教育思潮337

第二节 余家菊、李璜的国家主义教育思想339

一、余家菊的国家主义教育思想340

二、李璜的国家主义教育思想346

第三节 陈启天的国家主义教育思想351

一、对平民教育、职业教育的批评352

二、提倡国家主义教育的缘由355

三、国家主义教育的实施357

第四节 对国家主义教育思潮的分析与评价359

一、政治上、哲学上的分析与评价360

二、教育上的分析与评价362

第十章马克思主义教育思想的传播364

第一节 李大钊的教育思想367

一、生平和主要教育活动367

二、教育思想369

第二节 陈独秀的教育思想379

一、生平和主要教育活动380

二、教育思想383

一、生平和主要教育活动392

第三节 恽代英的教育思想392

二、教育思想395

第四节 毛泽东的早期教育观408

一、早年经历和主要教育活动409

二、早期教育观412

第五节 马克思主义教育思想传播对20年代教育的影响420

一、批判封建复古教育，指出教育的“庶民”方向421

二、批判“教育救国论”422

三、指出知识分子与工农相结合的道路423

四、提出全面发展的培养目标424

五、一批新型学校的涌现425

第十一章1912—1927年间教育思潮的历史反思427

第一节 社会变革对教育改革实践的推动和对新教育理论的呼唤428

一、社会变革对教育改革实践的推动428

二、社会变革对新教育理论的呼唤433

第二节 辛亥革命后知识分子新群体的堀起与教育思潮的勃兴438

第三节 《壬戌学制》思想内涵分析443

一、《壬戌学制》的产生444

二、关于以七项标准取代教育宗旨446

三、“弹性制”和“多样化”448

四、开放性与“明辨择善”449

结语452