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第一章夏、商、西周时期的教育思想1

第一节 文教政策思想的变迁2

一、夏代的文教政策思想2

二、商代的文教政策思想6

三、西周的文教政策思想9

第二节 傅说、箕子、姜尚和姬旦的教育思想12

一、傅说的教育思想12

二、箕子的教育思想16

三、姜尚的教育思想20

四、姬旦的教育思想26

第三节 “六艺”教育思想35

一、“六艺”教育起源说36

二、“六艺”礼乐及政治伦理说39

三、“六艺”射御及文武兼备说43

四、“六艺”书数及致用说44

五、“六艺”教育的养心说47

第一节 孔子教育思想体系的基本特点50

第二章孔子的教育思想50

一、教人做人的教育51

二、以社会为本位的教育61

三、富于理性精神的教育思想71

第二节 道德教育原则的论述80

一、培养人生理想，追求高尚境界81

二、培养自我认识与自我控制的能力87

三、培养善于改过的品德92

四、提倡践履躬行的德育原则94

第三节 教学原则的论述98

一、编定教材的原则98

二、课程设置的原则103

三、教学过程中的原则方法110

第四节 教育教学思想的辩证法因素120

一、教育思想的系统观121

二、揭示教学基本范畴的相互关系134

三、和谐发展的教育观140

一、孔门后学教育思想的演变144

第五节 孔门后学教育思想的演变及儒家“显学”地位的确立144

二、儒家“显学”地位的确立156

第三章墨子与墨家学派的教育思想164

第一节 墨子论教育的地位和作用164

一、论教育兴利除害的社会政治经济功能165

二、论有道相教与劝子于学的积极作用167

三、论环境在教育中对人的作用169

第二节 墨子论理想人格的培养与塑造172

一、“兼士”，理想人格的培养目标172

二、德行、言谈、道术：理想人格的基本标准175

三、尚贤使能人才使用的功利原则184

第三节 墨子论“合其志功”的教学原则和方法187

一、论教学认识的基本方法187

二、志功合一与逻辑性原则189

三、主动性与实践性相结合的原则191

四、量力性与因材施教相结合的原则193

一、对教学相需和认识论的发展与贡献195

第四节 后期墨家对墨子主要教育思想的继承发展195

二、论道德教育的创新与发展200

三、科学技术教育的理论总结205

四、逻辑教育的发展与完善213

第五节 墨家“显学”地位的确立及其影响219

一、墨子一生“上说下教”的成就及影响219

二、墨家教育集团强大的社会力量及地位221

三、墨学的“衰微、复兴”及其影响227

第四章战国时期儒家教育思想的变迁234

一、对孔子“教人做人”思想的弘扬235

第一节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展235

二、对“明人兽之别”的论述237

三、创立人格教育的论述240

四、人格教育的基本结构243

第二节 孟子论教学与德育的基本思想252

一、对教学原则和方法的论述252

二、伦理道德教育的基本思想262

第三节 荀子的教育思想273

一、论教育对人的作用273

二、论教育的培养目标和人才的取用278

三、论道德修养的教育思想284

四、论教学的基本思想293

五、论教师与师生关系297

第四节 荀子对儒法教育思想融合的贡献302

一、多规格多层次的培养目标303

二、隆礼与重法相结合的教育基本思想308

三、学思行结合，教学方法论的贡献313

第五章《礼记》综合儒家各派的教育思想318

一、对学校体系和学制建设的论述319

第一节 《礼记》对古代教育制度的总结319

二、对视学典礼和养老制度的论述323

三、对学校奖惩制度的论述326

四、对考核升级选任制度的论述327

第二节 《礼记》论早期教育的思想329

一、论早期教育的基本过程和内容329

二、论早期教育的择师及其条件332

三、论早期品德修养和行为礼貌教育333

一、论教育的作用和目的337

第三节 《礼记》对儒家教育基本理论的总结337

二、论教育与人的关系341

三、论教学认识过程的知行观344

四、论仁、义、礼、乐之教的巨大作用348

第四节 《礼记》对儒家教师论的理论总结353

一、论教师的地位和作用353

二、论儒者教师的独立人格356

三、论儒者（教师）的职业意识与道德修养359

四、论教师的智能结构与师生关系362

第五节 《学记》的教学思想366

一、《学记》的作者及其成书367

二、论教与学成败的关系369

三、论教学过程中教与学的关系373

四、论教学原则和方法376

第六章战国时期道、法、兵、阴阳等学派的教育思想388

第一节 老、庄和道家教育思想的形成与发展388

一、老子与道家教育思想的形成389

二、庄子与道家教育思想的发展403

第二节 韩非与法家教育思想的形成与发展418

一、法家先驱与法家教育思想的形成419

二、韩非与法家教育思想的发展433

第三节 兵家的军事教育思想452

一、论富国强兵、教战爱民的思想452

二、为将之道的教育思想455

三、训卒教士的基本思想459

四、军事教育的辩证原则462

一、阴阳家邹衍的教育思想466

第四节 阴阳家与纵横家的教育思想466

二、纵横家的教育思想475

第五节 名家与货殖家的教育思想486

一、名家的教育思想486

二、货殖家的教育思想497

第七章稷下学宫教育思想的争鸣与交融505

第一节 齐文化与稷下学宫506

一、齐文化的形成与表征506

二、稷下学宫的兴学思想508

第二节 稷下学宫的教育思想争鸣512

一、教育思想争鸣的内容512

二、稷下学者争鸣的原则与艺术527

第三节 兼容各家的稷下教育思想531

一、具有首创性的教育价值观531

二、稷下黄老精气说与德、智、体统一论535

三、道、德、法、智融合的教育思想537

四、丰富和扩大教育内容的思想542

五、兼容德法的社会教化思想551

第八章杂家的出现与先秦教育思想百家争鸣的终结560

第一节 先秦诸子教育思想的分化、融合与杂家的出现560

一、先秦诸子教育思想的分化560

二、先秦诸子教育思想的融合568

三、杂家的出现576

第二节 先秦教育思想百家争鸣的终结——《吕氏春秋》的教育思想584

一、《吕氏春秋》的成书及其特点584

二、《吕氏春秋》的教育思想594

结语612