《中国教育思想通史 第5卷 1840-1911》求取 ⇩

第一章近代新学教育思想的前驱1

第一节龚自珍的实学教育思想5

一、龚自珍实学教育思想的理论依据5

二、龚自珍实学教育思想中的人才观9

三、以通经致用和史学经世为依据的“师儒”论13

第二节魏源的实学教育思想18

一、论经术与治术的统一19

二、“师夷之长技以制夷”的教育主张27

第三节 龚自珍、魏源实学教育思想的影响与借鉴意义30

第二章太平天国反封建的农民革命教育思想33

第一节太平天国农民革命教育思想的建立及其意义33

一、太平天国农民革命教育思想的酝酿和建立34

二、太平天国农民革命教育思想的作用和意义40

三、反封建思想指导下的教育活动46

第二节洪秀全反孔的文化教育思想52

一、终生奋斗的人生道路53

二、反孔思想的演变和终结59

三、反孔活动的评估69

第三节洪仁？的《资政新篇》和向西方学习的教育思想72

一、革命经历和重要著作72

二、向西方学习的教育观77

第三章洋务教育思潮85

第一节 中国教育近代化的起步86

第二节洋务教育思潮勃兴过程中的论争91

一、三场论争的概况91

二、论争观点的分析95

第三节洋务派首领奕、曾国藩、左宗棠、李鸿章的教育思想102

一、历史转折关头中的矛盾人物102

二、折衷新旧的教育主张104

第四节张之洞的《劝学篇》与“中体西用”思想113

一、张之洞其人113

二、《劝学篇》其书114

三、对《劝学篇》的评价120

第五节“中体西用”思想对中国近代教育的影响123

一“中体西用”思想的演变123

二、“中体西用”思想对中国近代教育的影响126

第四章资产阶级维新教育思潮128

第一节早期改良主义思想家的教育观129

一、“天崩地解”的时代和早期维新教育思潮的形成129

二、冯桂芬的教育观131

三、王韬的教育观136

四、郑观应的教育观143

五、何启、胡礼垣的教育观149

第二节康有为、梁启超的维新教育思想159

一、求变思想的端倪159

二、变法维新教育思想的肇基163

三、维新教育思想体系173

第三节严复的维新教育思想及其特点179

一、独树异帜的教育救国论181

二、对旧教育及洋务派教育思想的批判183

三、智、德、力诸方面发展的培养目标论186

四、讲求实用的教育内容论188

五、注重实践的教育方法论190

第四节维新教育思想和洋务教育思想的论争193

一、伦理观念和人才标准的差异和论争193

二、“中学”与“西学”之争195

三、学校与科举之争201

第五节维新教育思潮的特点及影响205

一、在西方文化和中国传统文化相互冲突又相互融合的过程中形成205

二、在救亡图存的政治活动推动下发展207

三、新颖复杂与肤浅粗糙并陈208

四、历史贡献和影响210

第五章资产阶级民主革命派的教育思想的兴起216

第一节孙中山的教育思想216

一、论教育的作用217

二、关于发展教育的构想221

三、德育思想226

四、论教与学233

第二节邹容、陈天华的教育思想237

一、邹容的“革命教育”思想238

二、陈天华的“警世”教育思想246

第六章近代女子教育思潮257

第一节中国近代女子教育思潮的产生与演变257

一、晚清进步人士“兴女学”的主张258

二、维新派“女子教育为强种保国之本”的女子教育观261

三、资产阶级革命派“女权必以教育为预备”的女子教育观268

四、以提高妇女自觉意识为主导的激进民主主义的女子教育观276

第二节女子教育的宗旨及其实质280

一、注重女德的培养281

二、强调实际能力的锻炼285

第三节新旧思想在女子教育上的论争292

一、倡女学与禁女学之争292

二、贤妻良母主义与反贤妻良母主义之争295

第七章近代留学教育思潮303

第一节近代留学教育的兴起与留美、留欧教育思潮304

一、容闳的留学救国思想与留美思潮的兴起304

二、洋务派的海防忧患意识与留欧教育思潮的兴起313

第二节留日教育思潮与辛亥革命前夜的教育思想323

一、留学日本的多元动机论324

二、来自日本的启示——“善学战者存”的拿来主义价值观与重教思想328

第三节近代留学教育的反思337

一、视留学为“求药”，挽救国家危亡的爱国主义贯穿留学教育的始终337

二、留学乃“过渡舟楫”，留学活动成为连接中西方文化的桥梁343

三、留学被纳入清政府的“中体”范畴351

第八章近代教会教育思想357

第一节不平等条约下的教会教育及其宗旨358

一、鸦片战争前西方传教士在华的文教活动358

二、鸦片战争后的教会教育及其宗旨363

第二节近代来华传教士的教育主张374

一、从“孔子或耶稣”到“孔子加耶稣”教育指导思想的转变374

二、从“科学是上帝的婢女”到“科学成为宗教的盟友”的教学思想380

三、从培养“受洗入教”的教徒到培养“未来的领袖和指挥者”的教育目的论387

四、关于英语教学的争论393

第三节教会教育对中国封建教育的冲击和影响399

一、教会学校引入西方科学，给以“四书”、“五经”为主的传统教育内容以冲击399

二、教会学校的产生、发展给中国教育变革以启迪405

三、教会女子教育为中国女子接受新学问、新知识开辟了蹊径，并给封建礼教以冲击408

第四节对近代中国教会教育的评价412

一、教会教育的宗教性贯穿始终，且教会教育与西方殖民主义侵略为“同路人”412

二、在近代西学东渐中教会学校与传教士成为媒体和桥梁415

三、西方传教士在华教育活动从客观上对中国近代化的历史进程起了一定激励作用418

第九章西方教育科学的传入420

第一节 西方教育科学传入的启蒙期420

第二节西方教育科学传入的兴盛期429

一、西方教育科学传入的背景430

二、西方教育科学传入的渠道434

三、西方教育科学传入的内容441

第三节清末西方教育科学传入的特点451

一、西方教育科学的传入受到了封建政体的制约451

二、西方教育科学的传入受到了近代中国人的西学观念的制约454

三、西方教育科学的传入受到了传统教育观念的制约463

结语469