《医学学习方法论》求取 ⇩

第一章 科学技术的发展与学习1

第一节 科学知识剧增的大趋势1

一、新知识急剧增加1

二、新学科急剧增加2

三、知识的老化加速3

第二节 学习面临的危机4

一、学习压力剧增4

二、学习潜能浪费5

三、学习技术落后5

四、学习内容滞后6

五、学习科学与医学学习学7

第二章 医学科学的发展与学习8

第一节 医学科学的发展特点8

一、现代医学概念及更新8

二、现代医学的基本特征10

第二节 医学新模式的建立11

一、生物医学模式的发展11

二、现代医学模式的产生12

第三节 当代医学教育模式的变化13

一、以学科为中心的传统模式14

二、以器官为中心的综合模式15

三、以问题为中心的导学模式15

第四节 医学教育学习特点16

一、医学教育文理交融，学制长、科系、学科设置多16

二、医学属于生命科学，社会意义大，必须掌握的内容多17

三、医学是实验应用科学，实验课比重大、操作多17

四、面向21世纪，需要更新学习的知识多18

第三章 现代医学生的知识结构与学习观20

第一节 明确德智体全面发展的学习方向20

一、高度重视在校期间全面、系统、正规的学习锻炼20

二、全面发展，从德、才、识、学、体做起21

第二节 构建知识、智力、能力协调发展的素质23

一、知、智、能、素质概述23

二、构建知识、智力、能力和素质的合理结构25

第三节 大学生应具备的现代学习战略观32

一、遵循军委新时期军事战略方针，树立学习的战略观32

二、遵循时代要求，树立学习发展的终身运动观34

三、遵循成才规律，树立挖潜增智的自主学习观35

四、培养学习能力，树立全方位的学习结构观39

五、遵循学习规律，树立学习方式的多元化观40

第四章 医学生的顺应转变和成才立志42

第一节 大学时期是立志成才的黄金时期42

第二节 学习成才的条件44

一、抓紧才能萌发期的训练是成才基础44

二、提高思想觉悟是大学生成才的关键45

第三节 军校学员学习的特点47

一、具有鲜明的目的性和思想性47

二、具有突出的义务性和奉献性48

三、具有军队特色的目标专业性48

第四节 军校学生的顺应转变策略49

一、由青年学生向军人的转变49

二、由士兵向军校学员的转变50

三、学习目的由低级向高级阶段的转变50

四、学习观由被动消极向主动积极的转变51

五、学习方法由低级阶段向高级阶段转变52

第五章 学习的本质和意义55

第一节 学习的概念55

一、我国古代对学习的认识55

二、我国当代对学习的认识56

三、国外对学习问题的研究57

第二节 学习的本质58

一、学习现象58

二、本质概括59

第三节 学习的特征60

一、认识性60

二、心智性61

三、社会性62

四、实践性63

第四节 学习的功能64

一、增智成才功能64

二、目标导向功能65

三、发展动力功能65

四、继承递进功能65

五、进步创新功能66

第六章 学习过程及学习规律67

第一节 学习系统的构成与作用67

一、学习系统的构成67

二、学习系统的作用68

第二节 学习过程的阶段结构68

一、动机激发 培养兴趣68

二、感知摄取 形成表象69

三、理解领会 形成概念70

四、巩固知识 储存记忆72

五、运用知识 形成技巧72

第三节 学习过程中的智能培养74

一、动机激发阶段主要加强非智力因素的培养训练74

二、感知摄取阶段主要加强注意力和观察力的开发训练76

三、理解阶段主要加强思维力和想象力的开发训练79

四、巩固阶段主要加强综合记忆能力的开发训练81

五、运用阶段主要加强动手和创造能力的开发训练81

第四节 学习的基本规律83

一、学习与社会需要相适应规律84

二、学习与全面发展的相一致规律84

三、学习的主体与客体统一规律85

四、学习的循序和博约学用规律86

第七章 非智力因素与学习88

第一节 非智力因素概述88

一、什么是非智力因素88

二、非智力因素的作用89

第二节 非智力因素的特点与培养92

一、动机与兴趣92

二、情感与意志93

三、性格95

四、求知欲95

第三节 非智力因素与医学精神96

一、什么是医学精神96

二、医学精神独钟非智力因素97

第八章 学习方法概述99

第一节 学习方法的概念及意义99

一、学习方法的概念99

二、学习方法的意义100

第二节 学习方法的分类与选择101

一、学习方法的分类101

二、学习方法的选择102

三、学习方法的养成与评价104

第九章 课堂教学特点及对策105

第一节 课堂教学学习的地位和作用105

一、课堂教学是医学生基本的学习形式105

二、课堂教学是学生全面发展的主要途径106

三、课堂教学是学习知识的最便捷方式106

第二节 课堂教学的特点107

一、课堂教学是有目的有计划的教学活动107

二、课堂教学是有特定程序的教学活动107

三、课堂教学是大信息量的知识能力综合训练108

四、课堂教学有很强的原则性109

第三节 课堂教学认识上的误区与对策110

第十章 课堂教学学习的课前准备方法112

第一节 知识准备112

一、课前预习112

二、单元预习113

三、学科预习113

四、预习的意义114

第二节 身心准备117

一、心理准备117

二、精力准备119

三、体力准备121

第三节 物质准备122

第十一章 提高课堂教学学习效率的方法123

第一节 专心学--畅开学习通道的方法123

一、集中精力，畅开学习通道124

二、不同通道对学习的影响125

三、影响集中精力学习的心理因素126

第二节 勤思考--围绕讲授思维联想的方法126

一、带着问题听课127

二、抓住概念思考127

三、建立直观想象128

四、抓住质疑联想129

第三节 理思路--理清讲课思路的方法129

一、何谓讲课的思路129

二、梳理讲课思路的方法130

第四节 抓重点--围绕中心听课的方法132

一、重点知识的特征132

二、抓住重点的方法133

第五节 用心记--课堂巩固知识的方法133

一、课上记忆的优点133

二、课上记忆的方法134

第六节 作笔记--课上扼要笔记的方法135

一、记笔记的要领135

二、记笔记的方法135

第七节 当堂清--高效掌握知识的方法136

一、当堂清的意义136

二、当堂清的方法136

第十二章 复习巩固知识的方法138

第一节 概念·意义·分类--复习概述138

一、复习的概念和意义138

二、复习常遇到的问题139

三、复习的方法与分类141

第二节 目标·计划·时空--复习运筹法142

一、目标和计划的作用142

二、学习计划制定方法143

三、时间运筹驾驭方法144

第三节 回忆·看书·作业--课后复习法145

一、先尝试回忆后看书145

二、先看讲义后做作业146

三、先分析题型后解答147

四、养成四个正确习惯147

第四节 理解·记忆·讨论--循环复习法148

一、先理解抓特征背诵148

二、先知识再现后入眠149

三、讨论复述强化记忆150

第五节 阅读·浓缩·结构--单元复习法151

一、带着问题阅读参考书--深化知识152

二、系统研读教材深理解--活化知识153

三、抓住精髓浓缩和概括--精化知识153

四、新旧知识融铸成结构--同化知识154

第六节 原则·程序·窍门--牢固记忆法155

一、记忆的实质和分类155

二、记忆的前提和原则155

三、记忆的程序及环境157

四、记忆的方法及窍门157

第七节 综合·强化·运用--应考复习法158

一、迎考复习的类型159

二、迎考复习的方法159

三、考场运作法160

四、考后分析法161

第十三章 医学基础课学习特点与方法162

第一节 医学基础课的分类与作用162

一、医学基础课的分类162

二、基础医学在医学中的地位163

第二节 医学基础课的学习特点163

一、用形态与机能统一的观点指导学习164

二、用局部与整体统一的观点指导学习164

三、用静止与动态统一的观点指导学习165

四、用理论与实践结合的观点指导学习165

五、用正常与病理相联系的观点指导学习166

六、用形态、机能、代谢综合的观点指导学习166

第十四章 临床医学课学习特点与方法167

第一节 临床医学概述167

一、临床医学的学科体系168

二、临床医学的性质地位169

第二节 临床医学的学习过程171

一、课堂讲授171

二、临床见习171

三、临床实习172

第三节 临床医学的学习特点173

一、综合性特点173

二、实践性特点174

三、多元性特点175

第十五章 学习的自我控制与评价176

第一节 学习的主体意识及作用176

一、学习主体意识的功能176

二、学习主体意识的内涵176

三、学习主体意识的培养177

第二节 学习评价及“伤病”诊治178

一、及时纠正学习动力不足症178

二、及时纠正智能发展不佳症179

三、及时纠正课上吸收不全症179

四、及时纠正知识消化不良症180

五、及时纠正学习方法僵化症180