《教育基本理论教程》求取 ⇩

教育学篇1

绪论1

第一章教育的本质和作用6

一、教育的产生和发展6

二、教育与社会发展的关系10

三、教育与人的身心发展的关系17

四、教育在四化建设中的地位和作用22

第二章我国的教育目的24

一、教育目的概述24

二、社会主义教育目的的理论基础27

三、我国的教育目的32

四、我国社会主义教育的组成部分35

第三章学校教育制度38

一、学校教育制度的概念和意义38

二、制定教育制度的依据38

三、我国现行的教育制度41

四、我国学制改革应遵循的原则47

五、国外学制的基本类型及变革49

第四章教师与学生54

一、教师54

二、学生62

三、教师与学生的关系68

第五章教学71

一、教学的意义、任务和内容71

二、教学过程78

三、教学原则91

四、教学方法108

五、教学的组织形式117

六、教学工作的基本环节122

第六章德育132

一、德育过程132

二、德育的任务与内容138

三、德育的原则145

四、德育的方法151

五、德育的途径156

六、班主任工作160

第七章体育卫生167

一、体育的意义与任务167

二、体育的内容与途径170

三、体育的特点与要求175

四、学校卫生保健工作179

第八章美育182

一、美育的意义与任务182

二、美育的内容与方法185

三、美育的特点、美育过程的发展阶段和美育的要求189

第九章劳动技术教育196

一、劳动技术教育的意义与任务196

二、劳动技术教育的内容与形式200

三、劳动技术教育的特点与要求206

第十章课外教育活动210

一、课外教育活动的意义与任务210

二、课外教育活动的内容214

三、课外教育活动的特点与要求217

心理学篇221

第一章心理学概述221

一、心理学的对象221

二、心理的实质223

三、心理的生理机制230

四、教育工作者必须学点心理学249

五、心理学的研究方法252

第二章培养学生学习动机和自觉积极的学习态度257

一、学习动机257

二、注意264

三、学习兴趣268

四、意志274

第三章学生掌握知识过程的心理分析279

一、知识的感知279

二、知识的理解285

三、知识的巩固295

四、学习的迁移和知识的应用306

第四章技能的形成和能力的培养317

一、技能的形成317

二、能力的培养324

第五章品德及其形成337

一、品德心理概述337

二、学生品德形成的心理过程339

三、学生品德不良的心理分析352

第六章学生心理发展的年龄特征361

一、心理发展的基本理论361

二、学生心理发展的特点365

三、个别差异与教育381

第七章教师心理385

一、教师的心理特点385

二、教师的威信与“尊师爱生”关系的形成401

三、教师积极性的激励406

四、学生思想教育中的心理诱导问题423

第八章学校领导心理434

一、学校领导者的心理品质434

二、学校领导者的威信443

三、学校领导者的心理修养449

四、学校中的人际关系452

教育管理篇472

第一章管理工作要按管理科学办事472

一、管理是一门科学473

二、现代科学管理的基本原理482

三、管理的一般方法494

第二章学校管理的一般原理和方法503

一、学校管理学的研究对象、任务和方法503

二、学校管理的基本规律509

三、学校管理原则516

四、学校管理的一般方法529

五、学校管理的规章制度538

六、学校管理体制546

第三章学校各项工作管理558

一、教师队伍管理558

二、学校教学工作管理572

三、学校思想政治教育工作管理595

四、学校体育卫生工作管理613

五、学校职业教育工作管理623

六、学校总务工作管理629

第四章学校领导者的素质638

一、提高领导者素质的重要意义638

二、学校领导者的基本素质641

三、提高领导者素质的途径649

第五章地方教育行政管理652

一、我国教育体制和学校教育制度652

二、各级教育行政机构及其职能657

三、教育行政的人事管理665

四、教育预测与教育计划673

五、教育财务管理682

六、教育视导与教育研究是教育行政管理的基本工作686

七、教育评价696