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目录1

导言：科技和教育是社会腾飞的两翼1

第一篇 古代教育包含“前天的科技教育”14

第一章 奴隶社会就有科技教育的萌芽14

第一节 希腊文明哺育下的教育15

第二节 官学，私学，科举20

第三节 苏格拉底、柏拉图和孔子、墨子24

第二章 文艺复兴促进科技教育30

第一节 僧侣学校和中世纪大学30

第二节 行会学校和基尔特学校31

第三节 需要科技巨人而又产生科技巨人的时代32

第四节 培养科技巨人的人36

第三章 唐宋明三朝的科技教育42

第一节 唐朝的实科教育42

第二节 宋朝的书院教育44

第三节 明朝的科技教育46

第四节 宋明理学家和西方传教士48

第二篇 近代教育包含“昨天的科技教育”52

第四章 启蒙思想家都是教育家52

第一节 重视科技教育的“百科全书派”狄德罗52

第二节 “教育万能”论者爱尔维修：用科学武装头脑54

第三节 自然教育是科技教育的灵魂55

第五章 保守和革命并存的欧美教育58

第一节 强调文科的牛津和重视理工的剑桥58

第二节 法国大革命中的三个教育方案58

第三节 美国教育从一开始就青睐科技59

第六章 科学教育和古典教育的竞赛60

第一节 创立“四段教学法”的赫尔巴特62

第二节 毕生实践的教育家裴斯泰洛齐62

第三节 把科学教育放到古典教育前面65

第四节 “人是教育的对象”66

第七章 欧美日的教育改革：突出科技68

第二节 洪堡：教学和科研相统一70

第一节 新大学运动70

第三节 拿破仑视培养工程技术人才为国策71

第四节 摩利尔法：每个州建一所“授地大学”72

第五节 引进科技教育的日本明治政府74

第八章 步履蹒跚的中国近代科技教育76

第一节 洋务教育想通过办学堂来引进欧美科技82

第二节 “壬子癸丑学制”：加强实科教育88

第三节 改造北大从科学和数学入手91

第四节 延安的自然科学院和徐特立92

第三篇 今天的科技教育是“社会工程”98

第九章 公民的智力是宝贵的国家资源98

第一节 战争使美国空缺了15万理工科人才98

第二节 让失学的青少年再回到学校来101

第十章 麻省理工学院的演变103

第一节 强调基础科学训练——第一次转折103

第二节 向理工科大学前进——第二次转折105

第三节 独具一格的跨学科中心108

第四节 发展中的教授管理学校的方法112

第十一章 新的发展：美国研究生教育116

第一节 第二次世界大战前的研究生教育116

第二节 苏联卫星上天是对美国科技教育的挑战118

第三节 从数字上看美国研究生教育119

第十二章 日本战后经济起飞的发动机——不断革128

新的科技教育128

第一节 改造重文法轻科技的教育专业结构128

第二节 大力发展科学技术教育131

第三节 知识密集型企业需要“综合化”人才133

第十三章 教育的新品种：剑桥科学园138

第一节 预备学校，公立学校，公学138

第二节 九类大学139

第三节 剑桥科学园：大学和企业嫁接142

第一节 经济发展的产物——高等专科学校145

第十四章 德国：瞄准经济的科技教育145

第二节 联邦德国大学是否忽视培养科技精华的任务147

第十五章 法国科技教育要迎接欧洲竞争的挑战150

第一节 80年代的教育改革150

第二节 “责任、信任和交流”151

第三节 中学：加强基础，提高能力151

第四节 科技教育要迎接欧洲竞争的挑战152

第十六章 苏联的科技教育实施“通才与专才相结154

合”的计划154

第一节 赫鲁晓夫的教育大变革154

第二节 “培养一专多能人才”是一场革命155

第三节 专业设置和教学过程的革新155

第十七章 方兴未艾的中国科技教育157

第一节 40年历程的回顾157

第二节 我国学校师生规模十表162

第三节 国家的资源：我们有多少大学生170

第四节 筹措教育经费的新机制173

第五节 方兴未艾的我国高校科技教育175

第十八章 “国家在危险中，迫切需要教育改革”177

第一节 美国的科技教育处于危机之中177

第二节 渡过危机的对策182

第三节 改进大学本科生教育的二十七条185

第四节 质量仍在下降190

第五节 里根政府教育政策的失败191

第六节 “管理教育”一枝独秀194

第七节 布什自称是“教育总统”196

第十九章 教育，包括科技教育，是终身的198

第一节 学习方法重于知识储存199

第二节 终身教育重于学校教育201

第三节 科技工作者更需要“学习化的社会”202

第二十章 成人教育——实用教育和技术教育205

第一节 成人教育是终身教育的顶点205

第二节 成人教育有自己的规定性208

第三节 实用性重于学术性210

第四节 从“实用”到“发展”214

第五节 我国成人教育的主干是技术教育215

第二十一章 科技成果武装下的卫星电视教育220

第一节 满足多种需求的社区学院220

第二节 职业需要教育225

第三节 利用卫星电视系统的美国技术大学228

第二十二章 科学技术的母亲是教育232

第一节 科技革命时期的教育232

第二节 新技术革命在更新教育233

第三节 产业结构的变化对教育的影响235

第四节 高等院校同是科研中心和教学中心237

第五节 教育要迎接科技革命的挑战241

第二十三章 现代教育的特点248

第一节 现代教育的特点248

第二节 科技成果造就了新的教育媒体250

第四篇 明天的科技教育是“第一工程”254

第二十四章 明天的教育媒体更是科技的结晶254

第一节 现代化的教育手段254

第二节 展望明天的教育媒体259

第三节 明天会取消学校吗260

第二十五章 设想2000年的科技教育264

第一节 科技教育内容的更新264

第二节 科学技术向教育渗透267

第三节 一所2000年的学校271

第二十六章 21世纪的教育蓝图273

第一节 21世纪美国的六大教育目标273

第二节 21世纪日本的三大教育目标275

第三节 我国未来科技教育的三大任务278

结语：科技教育是一项低投入高产出的工程283

附录：中外教育大事记（公元前2500年—公元1991年）286

参考文献306